,我们用的方法有很多,比如有倾听、谈话、讲述、体验、表演、仿编等等,为了吸引孩子,我们在一个活动中至少都会只用三到四种活动形式。但我觉得,我们现在有些刻意去追求一个活动的花哨了,一个活动中那么多形式,一样一样,是否太过紧凑,让孩子产生疲劳。比如在组织散文活动“桃花瓣儿”的时候,我用了谈话的方式导入,利用图片,让幼儿倾听、理解、讲述活动内容,在环节中,我还让幼儿加入了表演,比如模仿桃花瓣儿飘落,模仿小甲虫在船上摇呀摇,最后,还让孩子创编“还有谁会捡到桃花瓣儿,会干嘛?如果你有一片桃花瓣,你会用它做什么?”活动之后的效果并不是十分理想,其实,这个活动主要是散文欣赏,可是由于活动形式设计太多,孩子完整倾听的次数很少,那如何体会散文的优美呢?像最后的创编环节效果也不是很好,可以去掉(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,或者放到日常活动中让幼儿想想讲讲,不用在活动中刻意追求创编了。所以在组织文学活动时,多种方法是为了促进活动的展开,而不是为了追求花哨而添入各种方法。
三、将文学活动的学习延伸到幼儿日常生活中
最后,我们组织文学活动也离不开在幼儿一日生活中的渗透,不管是环境、区域游戏、还是生活的各个环节中,我们都可以渗透进去。比如在环境中,我们幼儿园有绘本墙,孩子们每天都能在入园离园或者散步时间去欣赏,区域游戏可以作为我们文学教学活动的铺垫和延伸,我们幼儿园的连环画阅读、早早读活动都是文学作品在幼儿一日生活中的渗透。但如何将这渗透变的更有效呢?作为一个新教师,我还要继续学习、观察、发现、思考。