《一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史》可能是您在寻找小学教师读书笔记读后感过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育家朱永新先生说过，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。非常赞同这句话，阅读的过程就是学习和成长的过程，当你有足够的阅历和人生感悟时，所静下心看的书籍也会不同。用清代文学家张潮的话来说，就是：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”小时候，我向往书中描绘的不一样的世界，偏爱读故事情节较强的书。可惜那时生活贫瘠，物质匮乏，就连好看的小人书也难以借到，到如今还能回味起那种对书的“饥饿感”，偶尔寻到一本书，兴味十足，恨不能一口气读完，虽然只是囫囵吞枣地读，“连滚带爬”地读。可以说那时的读书，只求数量不求质量，只是对内容有个大概了解。读师范时，虽有足够的经典可以涉猎，却把光阴浪掷在了许多时髦读物上。而在工作后的快节奏时代，亦被裹挟入浅阅读的大潮，跌入功利性阅读的泥淖。读教育专业方面的书籍，也只侧重于实用，主要想借鉴别人的做法，所读都比较浅显。
不知不觉，到了孔老夫子所说的“四十不惑”的年龄。随着人生阅历的增加，我把更多的精力用于省察自己的内心，关注内心的充盈，从浮躁重归平和。越来越感觉到，读书，还是要读经典！经典，无疑就是精神苦旅者的港湾，亦是心灵焦躁者的安处。静下心来细细品读文学经典，惊喜地发现，以前那些死活读不下去的经典，居然有那么多暗香在浮动！真让人有种“相见恨晚”的感觉。可惜，人到中年，才感受到经典的魅力，令人怆然一叹。好在，一切还不晚。
随着教学经验的丰富，思考的深入，“疑惑”越来越多。再加上目前眼花缭乱、令人目不暇接的教育改革，形形色色的、五花八门的教学法和教学模式，我经常有这样的感觉：不知怎么当老师了，不知怎么上课了。我不断探索，不停地追问自己。我开始潜下心来，阅读那些 “读起来费神”的专业书籍。相对以前只寻找“别人是怎么做的”，现在更倾向于弄明白“我为什么要这样做”。刚开始，我硬着头皮读，真读得头昏眼花。假如说阅读经典的文学作品如品味美食，是一种享受，那研究性的专业阅读就是捏着鼻子喝中药，味道有点苦。再加上年龄渐长，记性越来越差，当时读的时候有感受，过段时间就全忘记了。阅读这样的书籍，我常常会处于似懂非懂的朦胧状态。总想着读个通透，又缺乏足够的理解力，头脑中与之匹配的概念、实例少之又少。我咬牙坚持“书读三遍”，读第一遍时，边读边划重要词句，第二遍，把重要概念、原理作了摘记，梳理出关联理论的基本思想，有了点底，第三遍，边读边作批注，把自己的教学经验与理论阐释对应起来。时间一长，发现这些专业书籍对我的思维、对分析问题的能力、对把握局势有很大帮助。渐渐地，与人交流，我不再只是附和别人的见解，也能发出自己的声音了。
阅读可以帮助人开茅塞、除陋习、得新知、长见识、养灵性，通过阅读来读懂社会，读懂教育，读懂学生，读懂自己。但我认为，真正的读书人，更应该是借由阅读来“增智慧”，在阅读中反复揣摩，不断内省、反思，渐悟、顿悟，从而获取人生的各种智慧。这将是我永远的追求。
