《事事从学生的角度来思考，要反复斟酌》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
今天上午，我们班学生要上一节数学公开课，听说是外校的名师来授课。昨天我把这个消息告诉学生们时，他们都很高兴，一个孩子举手了：“刘老师，这次是全部都去吗？”我的心被刺了一下，立刻大声说：“当然，全班同学都去！”他说这话是有原因的：11月份的时候，我们班同学在三中大礼堂上了一节科学公开课，由常州的一位名师授课。因为是在舞台上展示，舞台的条件有所限制，只能摆下40张桌椅，也就是说只能有40个孩子来上课。我们班52人，要去掉12人。我一听这样的事情就害怕，所谓害怕，就是担心我的行为别刺伤了学生幼稚纯朴的心。对于不去的孩子，再花言巧语，再哄着他们高兴，一个事实摆在面前——他们没去，就还是让他们很在意（当然情绪疏导是另外一个话题了）。
这些年，我教的班被上公开课的机会挺多，逢到限制人数，我都很发愁，想了很多方式让我剩下的小朋友尽可能心情愉快。可能有的老师会说：“你太细了，这不是正常吗？其实小孩根本不在意，转脸就忘！” “谁叫他不好的，这就是不公平，他必须接受，社会上不公平的多了！要想公平，他就得努力！”“你就让好的去，把差的留下来，那个平常不好完成作业的、不爱发言的，就不能让他去！” 的确如此，上公开课，是班级“露脸”的机会，当然要让好的去，给班级增光，给学校增光，那些形象不好的、不爱发言的就让他们歇着吧。
我们学校的生命化教育还是深深影响了我，让我想问题的时候只有一个基本原则——站在学生的角度来考虑，关爱尊重学生。有了这个准则，怎么做都不会错。例如上公开课，目的就是一个——锻炼学生，为了学生的成长。既然基于这个目的，就不能根据学习优劣来选人、刷人，相反，学习成绩不太好的孩子更需要锻炼，更应该让他们去见见“世面”。我们要应该特别偏爱后进的学生，因为他们缺少，所以更要给予！
其实我带第一个班的时候，就遇到过这种公开课的抉择，当时我很粗暴地留下了几个后进生，他们一看留的人就明白了老师的用意，结果一个学习最差的孩子妈妈打电话告诉我：孩子回家很难过，我依然毫不在意，给他妈妈解释了一下，没想到进了教室，这个孩子竟然流着眼泪问我：“刘老师，你为什么不让我去？”流泪的他让我看到一颗受伤的心，我的心一下子疼痛无比，顿时后悔万分，感到自己太随意了，太野蛮了。你看，再后进的孩子都有自尊心，都希望得到别人的接受和认可。我们当老师的不能无视啊！当时的我哑口无言，我能说“就因为你差，所以你就不能去”这样的话吗？这件事给我很多的思考，让我提醒自己：有些事在我们看来可能是小事，但是在孩子看来却是天大的事，要小心从之，不能简单粗暴。再有公开课的机会，我常常声明：“是不是全班同学都去，要不是，就别用我们班！”但是毕竟条件有限，常常还是遇到限制人数的事情，我就采用小组轮流的方式，比方说留下某一组或两组，这样相对比较公平，下一次就换另外的小组留下来，并提供优惠政策：看课外书或者看动画片，让他们心里高兴一些。他们高兴我就高兴，他们不高兴我也不高兴啊！
上次的科学公开课，我留了两个组，正好12人，因为是中午一点二十到校，有一两个孩子中午有事，我又临时调换了一下，本着自觉自愿、公平公正的原则（孩子最在意的就是公正）。当然我也给他们分析了去上公开课的好处、坏处（这里的分析坏处是为了安慰剩下的孩子的），也分析了留在教室里的好处、坏处，让他们用一分为二的眼光豁达地接受眼前的事情，毕竟将来一定会遇到不公平的事，教他们学会自我调适很有利于心理健康。
昨天问我“这次全部都去吗”的孩子正是上次被留在教室里的同学，我给全班再次解释：“上次实在抱歉，我们这两个组没有去成，下次再有限制人数的公开课，你们组优先，别的组就休息。明天的公开课，全部都参加，一个也不能少！”学生们都表示理解，都挺懂事，我感谢他们的理解。
从这个孩子的询问能看出，孩子还清晰地记着上次的那件事。说明他们是非常在意的。也正因为如此，更让我坚定了认识“小孩无小事，事事是大事，大人觉得是小事，孩子觉得是天大的事！”因此，下次我再做任何决定的时候，都要提醒自己：事事从学生的角度来思考，要反复斟酌、考虑周全，不能随随便便，简单解决。
