第十五周周记：若即若离，若离又若即

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记得以前小的时候，老师在我心目中就是神圣的，我崇拜老师，也尊重老师，以至于不敢跟老师说话（这也与我不善交际的性格有关），更不敢主动地去找老师聊天。现在，我成为了一名老师，却发现我身边也有很多与我的小时候一样的孩子，他们内向，想要与老师交流着什么却又因为害怕或者其他原因而退缩了。当然，我也注意到了这点，于是就主动与孩子“搭讪”，见机“攻破”孩子内心的最后一道“防线”，直达心灵最深处，当慢慢交流的时候，总是能与孩子交流得很好，我不禁在思考：老师与孩子到底要保持一种怎么样的关系，才能让孩子“敬而近之”，而不是“敬而远之”。
     若即若离。现在的孩子与我们那个时候相比，总是有一点早熟，早熟意味着他们对成人的世界了解又不了解，处于边缘的状态，将这种了解与不了解的状态适用于自己的身上，他们又会迷茫，同时，早熟的他们也会有更多自己内心的“小秘密”，这样对老师和家长来说，要更好地走进他们的内心，却加深了难度。因此，在这种情况下，要想更好地了解学生的内心，老师就要做他们的朋友，朋友就是无话不说，无话不谈，不会顾虑到对方身份的那种关系，老师放下身份，低下身子与孩子交流，孩子便可以敞开心扉，与老师及时的沟通与交流。作为一名新老师，感觉自己首先把自己当成了他们的朋友，试图走进他们的内心的同时，孩子也会渐渐淡化老师的身份和地位。这个时候，却有一种情况发生：即当有的孩子真正不把你当老师的时候，他也失去了对你的“敬”，久而久之，他们会变得跟你太亲近之时也是，你再用家长或老师的口吻跟他们说话时，他又会对老师产生叛逆之情。例如班级里的一个孩子，他比较早熟，对于什么人情世故，他懂得的都要比其他人多一些。老师也一直以朋友的身份与他相处，但是这个孩子却一点都不听老师的，任何时候，任何场合，他都会在我的课上表现得很随意，很放纵，以至于现在对他的“管教”变得很难很难。我想，与学生当朋友，可能也要把握一个尺度，当孩子产生“若即”的感觉时，也要适时地让他们产生“若离”的感觉。
    若离又若即。虽然说老师要与孩子们做朋友，但是老师毕竟还是老师，“老师”的身份在会在无形之中对孩子形成一定的压力，孩子或多或少对老师还存在那么一点“敬畏”的成份在里面。如果老师太摆“老师的架子”，故意与学生保持距离，也许孩子对老师只有“畏”，没有“敬”。这样也会无形中对孩子的心理造成一种很大的负担。也许让学生对老师产生一定的“敬畏感”的“若离”是要有的，但是也不要“离”得太远。“若离”又要“若即”。
    总之，处理教师与学生的关系，既不能出现前者的现象，也不能偏向于后者。若即若离，若离又若即才能让孩子既与老师当朋友，又将“老师当成老师“。