《今年语文试题的两种迥然不同的声音》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
11月9日上午，我校小学语文期中考试刚结束便在小学语文教师队伍中出现了对今年语文试题的两种迥然不同的声音：一种声音是今年的语文试题难度太大，课本知识太少，课外知识太多，死东西太少，活东西太多，老师们平时的上课，期末的复习都成了瞎子点灯——白费蜡。一种声音认为今年的语文试题内容鲜活，题型新颖，外延丰富，是一次对学生语文综合能力和语文素养的全面检测，充分表现了出卷者的睿智与丰厚语文底蕴。对于上述两种声音，我举起双手赞同后者。语文教学的目的是什么？新课标不是说得很明白吗：培养学生热爱和运用祖国语言文字，提高学生的语文能力和语文素养。语文书做什么用？语文书是实现上述语文教学目标的载体，只是一个例，一个引而已。没错，以前我们的语文教学存在着“扎扎实实学书本，完完全全考书本”的应试心态，应考模式。学生、教师、出卷者彼此心照不宣，却心领神会。于是出现了种种怪异现象：年轻的考不过年长的，城里的考不过农村的，科班的考不过代课的，课堂教学丰满灵动的考不过上课干瘪实惠的，注重孩子阅读能力培养，鼓励孩子广泛涉猎课外读物的考不过重视死记硬背，十遍、几十遍抄默课本字词句的……
毫无疑问，上述的种种现象是应试教育的怪胎，它既严重扭曲了孩子的学习心态，教师的教学心态，急功近利，又背离了素质教育，远离了新教育。作为新教育实验区之一，我们有责任通过语文课堂，通过晨诵、午读、暮省来培养孩子们的阅读兴趣，使其形成终身阅读的习惯。不得不钦佩出卷者的过人胆略和远见卓识，智慧地运用考试的“杠杆”四两拨千斤，将一板一眼教死书，一背一抄读死书的语文应试教学引向“阅读、积累、省悟、创新”的素质教育、新教育光明大道。也许会有人不适应，也许会有人埋怨，但这有什么要紧呢，对与错自会有公论。珍珠所以璀璨，皆缘于贝痛苦地磨砺、蕴育。
