《对口语交际课的思考》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
通过认真学习《浙江省小学语文教学建议》体会颇深，其中第18、19条，对如何教学和组织实施口语交际课提出了“在具体语言环境中进行”、“运用灵活多样的教学形式”这些建议。但联系当前小学低年级口语教学的情况看，他们的口语交际能力存在口语不规范、流畅度欠缺、不能认真倾听等问题。那么，如何更好地创设语言交际情境提高低年级学生的口语交际能力呢？我认为应该立足于课堂教学。作为低年级的小学生来说，相对于中高段学生培养口语能力难度更大，更富有艰巨性，因此我觉得在具体的口语教学过程中，根据低年级学生的认知和心理特点可以从以下几方面进行尝试：
1、设计活动，创设交际情境。
可以经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。
（1）组织生动有趣的游戏活动。如组织学生玩“老鹰捉小鸡的游戏”，让学生自由组合，自由分配。最后引导学生较具体地说一说游戏的活动过程。在轻松活跃的气氛中不仅完成了教学任务，而且在充满童趣的游戏中更体现了团结合作精神。
（2）组织五花八门的竞赛活动，然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。
（3）组织丰富多彩的游玩活动。如在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。对于这些亲眼所见，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，对精彩的语句及时地给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
3、通过表演，创设交际情境。
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童作品，低年级学生往往表现出极大的兴趣，所以通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。表演是学生喜欢的一种学习方式，小学生的表演欲望一般都比较强，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。
