《借助微信或QQ等新媒介,助力习作》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
董娟 ]三四年级的孩子初学作文,难免有内容空洞,言之无物,或就是典型的“记流水账”的通病。“读书破万卷,下笔如有神”。而“阅读”便是学生开阔眼界,发展语言的重要途径。每天课前五分钟的“故事漂流”,每周五的阅读课,都是学生喜欢的板块,为了增强学生的阅读意志,我现在又尝试在喜马拉雅听书中注册账号,坚持每天和孩子们一起阅读。有了丰富的语言积累,在阅读教学中学习写作方法,充分挖掘写作资源,让学生围绕习作训练这个中心,做到观察(言之有物)与阅读(言之有序)相结合,习作训练一定会取得显著的成效。鉴于微信平台具有的实时互动,全共享的特点,它对于班级中微写作实践提供了极大的便利。孩子们在平台中相互启发,相互修改。微写作作为习作教学的课外延伸,为习作开辟了新的航道。
针对中年级学生的写作水平,适当的降低写作的要求与难度。在平台上只进行片段的练习,不对他们进行字数的要求。布置的题材与他们的知识储备、日常生活紧密相关,为的是去寻找他们微作文的兴趣点。比如:通过白天上课观察到,有的孩子会出现偷吃零食的现象。所以我运用班级微信群这个平台布置了以零食为主题的微作文:请用一段话对你最喜欢的零食进行描写,看看谁描述的最精彩,零食名称会被先猜出来。充分调动你的眼睛,鼻子,嘴巴,小手吧!没多久,微信群就像开了个零食推销会。孩子们兴高采烈的去观察,去思考,去想象,为了让别人猜出他们所喜欢的零食。他们通过描写零食的样子、味道,有的还写出了咀嚼时发出的声音,配料,真是无所不用其极,这场写零食、猜零食的微作文,充分调动了孩子们的观察、思维、联想的能力。而后,学生选择把自己喜欢的零食在微信平台上用说的方式(即微信的语音转换文字的功能)或写的方式表达出来。然后,其他学生和老师在群里相互倾听,根据语言猜出零食的名称并评价,说明猜出这种零食的依据,对于没有被猜出零食描写的同学,听取大家的建议,修改以后再次发出语音或文字。那么,学生通过对自己的文字进行二次修改以后,语句变会变的准确、生动,抓住零食的特点。学生在刚开始描写时,也许会缺乏指向性,教师可以抓住你喜欢的零食什么颜色,什么形状,什么味道,又像什么,这几个要素,引导学生一步一步的由简单到具体的、循序渐进的描述。借助微信或QQ等新媒介,拓展学生文字表达的另种呈现方式与呈现频率,临场发挥的微作文、微评价,让学生更加易于动笔,乐于展示,表达自己的真情实感。