《小学语文协同研修活动小结》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
一、实验基本情况我市去年9月份开始参与全省的协同研修实验活动，有9所小学的五年级共计59个班级参与实验，语文实验教师59名，按照省试验计划分三次开展活动，共上传课堂教学视频45节，教学设计200多节，教学设计与反思39篇，教学反思25篇，开展网络研讨2次，相关文章被阅读30000多人次，评论2000多条，为我省小学五年级语文教师的教学提供了大量可以直接复制或参考借鉴的课例，并分享了我市广大教师在相关问题上的具体观点和操作策略，实验效果良好。
协同研修对于我省广大教师是一种全新的教研模式，其中课堂教学视频的拍摄和上传对于每一所实验学校都是一种挑战，我们的的工作思路是：既然是开路先锋，难免会磕磕绊绊，方向对了，只要我们迈开脚步，距离目标就一定会越来越近。这一学期，我们在摸索中前行，且行且思，尽管走得艰难，实验还是能够扎实推进，基本实现预期目标，下文将具体阐述。
二、主要做法与经验
“信、势、力，成事之三权也。”我市的实验工作主要从“明信”“造势”和“借力”三方面入手。
1、 明信：
古人云：“信以御心神，无信人心不聚、天神不灵。”“未来之事，需立信以明之，信既明，然后可以生智、驱众、统行。”课改以来，各种各样的教育新名词、新理念以及新实验层出不穷，广大教师满头雾水，生活处在无奈与被动的无幸福或者少幸福状态。如何改变这种状态？现代人认为，幸福不是从事自己喜欢的事情，而是喜欢上自己不得不做的事情。怎样让实验教师喜欢上协同研修？首先就得让实验教师明白，我们为什么要进行协同研修，它有哪些参与价值。这就是“明信”。
其实省里也是这么做的。我记得在全省的协同研修实验没有正式启动之前，王琴玉老师就已经多次向各市县教研员反映一线课堂令人担忧的现状，同时她还在海口市的部分学校挑选了几位热心参与实验的年轻教师，用了近一个学期时间，每周拍摄两节最接近于常态的课堂教学视频，上传到我省教培院的网站上共全省借鉴或者模仿。王老师当时经常利用省里各种活动，见缝插针，积极推荐大家观摩这些课堂视频，并详细描述参与教师点点滴滴的成长，说得我们羡慕不已，跃跃欲试。我想，这就是省里有意在“明信”。
所以，我们也学着王老师的做法，启动之前，首先“明信”。
我们先从实验学校的领导和教研员入手，协助他们做三件事：一是对照着课标理念先听听自己学校不同老师上的同一节家常课，比较异同，斟酌优劣，然后上网看看王老师上传的该课的教学视频，思考视频可能带给本校教师课堂教学的帮助和改变。二是跟踪比较上课教师参与实验前后的变化，斟酌其中变化与协同研修实验的关系。两周以后，实验学校的领导和教研员基本形成一致的看法：实验不但能强强扶弱，缩小教师课堂教学效果的差距，而且能活跃学校教研氛围，为广大教师共同成长搭设平台。三是解放思想，融会贯通。我们通过喝茶闲聊的方式，不知不觉中渗透一种思想：“变通与兼容”是克服繁琐，忙里偷闲的灵丹妙药，协同研修完全可以当做学校自身教研活动的内容，这样一石二鸟或多鸟，就避免了繁琐。
领导和教研员“明信”之后，我们建议他们将这方法如法炮制用到每一位实验教师身上，不久，“明信”工作基本落实到位。
2、 造势：
古人云：“势以成秩序，无势陈规不破、新序不立。”协同研修实验要求参与教师完成课前集中备课、上传教案、充分研讨、修改教案、录制教学视频、上传视频、写教学反思和参与网络研讨等一系列打破传统的规定动作，这对于已经适应传统工作模式的每一位教师和每一所学校都是一种挑战。省里通过制定方案和列出任务分解表完成这一动作。我市除了执行省方案和任务分解表之外，还分别就三次活动将各实验校的具体任务分解安排到每一天每一项中去落实，显得更加清晰明了。
另外，我们深知，“势以利聚，依义显，无利无以聚势，无义无以显势。”所以，我们还为实验学校和实验教师提供四个便利：1、每年给参与实验的学校进行一次评优表彰活动；2、所有市内外的教研活动，都在名额等方面给实验学校适当关照；3、给每一位上视频课的教师颁发市级公开课证书；4、教学论文评比、《文昌小学教研》发表文章等，优先考虑实验教师的著作。
3、 借力：
“力以趋物众，无力物不成用、众不成行。”按照任务分解，参与协同研修的实验学校、实验教师的工作还是比较辛苦的，如果下的力度不够，是难以落实到位的。而“力以威重，无威无以重力。”根据“威以管者为严”的理论，我市采用了市教研员抓学校教研员，学校教研员抓实验教师的阶梯管理模式，分工到位、责任到人，不但节约了管理资源，提高了管理效率，而且也为学校教研员、骨干教师提供了展示自己的机会和锻炼成长的平台。整个学期的活动，市教研员就是根据方案提前制定并下发任务分解表、电话与实验校负责人联系和在办公室跟踪网络研讨、写写评论和总结就可以了。但是看看效率，教学视频45节，教学设计200多篇，教学反思64篇，跟踪评论2000多条，数量不少，仔细看看其中的质量，许多教学视频的评论人次多，评论内容的质量也比较高；视频制作从粗糙到细致、课堂教学从拘谨到自然，教学设计也逐渐呈现与新课标理念相吻合的趋势，实验效果是比较令人满意的。
三、存在的主要问题
1、“明信”的效果容易被时间冲淡，个别学校领导和教师甚至对这一实验存在排斥心理。
2、教师个体对研修的主题缺乏思考和提取，还处在一种“要我做”，而不是“我要做，我爱做”的主动积极状态。
3、市级教研员平时还承担全市纷繁复杂的各种事务，对研修的各项内容跟进不够，一定程度上影响了研修效果。
