《不容小视的“0”》可能是您在寻找幼儿园大班教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
被减数中间有0的连续退位减法,是三年级上册学生学习退位减法的难点。学生已经理解掌握连续退位减的方法,但是对于被减数中间有0的连续退位减确是很难理解:个位上不够减,向十位借1,十位上是0,再向百位借1,即10个10,然后十位退1作10,借给个位10个1。在这个过程中,各数位上的变化情况因为有0的出现而更加复杂,小小的“0”不容小视。本节课我把重点放在了帮助学生理解算理的教学上,学生理解了算理,计算方法就自然掌握了。在教学过程中,先通过口算和笔算三位数加减三位数,对竖式加减法的计算方法和注意事项进行回顾为本节课的学习做好准备。
个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了,也懂得迁移过来,可十位的计算方法却是第一次碰到,因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色,学生很容易忽略了其中的一个角色,所以在新知讲授过程中,让学生运用所掌握的知识,自主探索被减数中间有“0”的退位减法是如何计算的。
从具体到抽象,帮助学生理解“0”为什么变成了“9”,再循序渐进,和学生共同总结出“0上有点看作9”这一规律,让学生能更好、更快、更准确地计算。在练习环节,多让学生讲讲计算的过程,紧紧抓住为什么十位上的0会变成9?帮助学生突破重难点。
算法多样化是学生自主探索,经历算法探索过程的成果呈现。探索是学生主体性发展的过程,意味着学生认识能力、情感体验、控制能力的提高。如果说情境起着激发学生的学习兴趣和探求问题的欲望,探索则体现了人独立思考的过程,具有浓烈个性学习色彩。
但是这节课也有不足之处,没能够让学生在课堂上做大量的练习,虽然算理明白了,但是没有强化训练学生的正确率还是达不到最佳的状态,学生的作业也反映出的一些问题:如总有少数学生漏点退位点,也有个别学生即使点上了退位点,在计算时也忽略了它的存在。对于这些问题,有待在今后的教学中引导学生改正并进行针对性的练习。