,不仅发展小肌肉动作,还能感知大小。孩子们对任意旋瓶盖掌握以后,逐渐失去兴趣。老师就在瓶身贴上颜色标记,提高要求,让幼儿根据颜色的一一对应来旋瓶盖,接着贴形状标记,进一步提高要求,等孩子们基本掌握,再添加圆点、数字等更进一步的要求,孩子们的操作兴趣一次一次的被激起。
4、材料投放的参与性原则。
在孩子们的生活中有着取不尽用不完的各种材料,操作性游戏区所需投放的材料又是大量的,老师应尽可能地利用这些资源。同时,教师如果能很好的利用这些材料做成适合他们、令他们喜欢的操作材料的话,孩子们对该操作游戏肯定更有兴趣,且会更爱惜这些操作材料。“戴戒子”、“插红旗”、“毛毛虫”等区域就是如此。
三、操作性游戏区的组织与指导。
操作性游戏区中幼儿居于显性主体地位,教师居于隐性指导地位
幼儿教育m.smtXjs.com,教师在指导过程中应多以观察者、引导者、鼓励者的角色出现。教师要认识到游戏过程是孩子探索和发展的过程,教师不能急于求成,要学会观察等待,给孩子自由选择与自己决定的权利,使我们组织的活动成为孩子“真正的游戏”,而不致使游戏失去的“灵魂”。
1、积累+提炼:托班孩子拿到任何物品总是急于摆弄。对于那些孩子有过接触,相对比较熟悉的材料,可以让孩子在摆弄中积累了经验后,教师再介绍最基本、最必须、最主要的内容和活动方法,孩子们会摆弄的更好。如“旋瓶盖”游戏,开始时孩子们自由的玩着,随意的拿一个瓶盖去旋,每旋成一个瓶盖要经过很多次的失败。教师再给予指导,和孩子一起找出原因:瓶盖太大和太小都不能成功。有了这个认识后,孩子们再去操作时,就会选择尽量和瓶身差不多大小的瓶盖。分页标题2、观察+指导:在孩子的操作过程中会出现各种问题