,是人的需要发展获得满足的反映。在师幼互动中,不管是师幼相互认识、相互作用的行为还是由此形成的师幼关系都与师幼的情感交流直接相关。在积极的情感氛围中,无论是教师还是幼儿更容易产生被支持感,互动的动机就更强,效果更好。而不良的情感氛围,则会使互动双方产生压力,相互疏远,互动性质和效果也不会理想。
首先我们创设安全、愉快、宽松的互动氛围。我们的孩子十分渴望得到老师的关注,哪怕是一个抚摸、一个微笑,当孩子得到老师的爱后,会更加爱老师,就会形成良好的情感互动。
其次,教师参与到幼儿的游戏中。幼儿常常会喜欢模仿成人的行为,会有自己的情感需要。尤其对于
小班幼儿来说,他们的这种需求是瞬间的、无意的和不完整的。那么,我们老师怎样抓住教育契机(
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,帮助幼儿将这种无意识的需要转化为有意识的活动。
第三,与幼儿共同分享“劳动”成果。哲人詹姆士言:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在师幼互动中我们让幼儿充分展示自己的学习成果,让幼儿有更多时间和机会与同伴或成人分享自己的劳动成果。当幼儿的劳动成果得到肯定或赞赏后,会产生一种自主感、成功感,表现出愉快的情绪,从而进一步激发幼儿的学习动力和创造潜能,增强幼儿进一步深入探索研究的兴趣。
情感的交流并非一朝一夕,一事一物就能做好,它需要在日常活动中,教师放下架子,真正走到幼儿中间,关注他们,满足他们的心理需要,这样才能做到真正有效的情感互动。