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人友好,不会争抢,主动性较差的小班幼儿
发布时间:2018年09月23日 10:49:51  
基本情况分析:刚入园时,孩子的情绪比较焦虑,老师与他交流时,他都不会回应。在幼儿园中他随时随地都要抱着一块小毯子,离开毯子就会哭泣,拿到毯子就会微笑地说“被被”。自理能力较差,不会穿脱衣服、鞋袜,不会独立进餐,有挑食现象。孩子的规则意识较差,喜欢推班级中的毛巾架,老师请他放手,他会以为老师在和他玩游戏,微笑着闪躲。当所有的孩子都能坐好听讲的时候,他却抱着毯子趴在椅背上发呆。小C的语言表达能力较差,刚来幼儿园的时候,只会说单个的词或是短句,如“抱抱、被被、不要吃、要被被”等,无法和老师、同伴流畅地交流,常用哭泣来表示抗议。在个别交流的时候他能专注地倾听老师讲话,并能对老师的话做出较恰当的反应,比较懂事。小C是个爱笑的孩子,与人友好,不会争抢,主动性较差。(幼儿教育m.smtxjs.com)

 
分析情况:
小C的妈妈是省重点高中的班主任,每天早晨6:30出门,晚上9:30下班,孩子常常几天都看不到妈妈。爸爸是上海某大学的老师,每周只有双休日才会回家。妈妈热情开朗,喜欢和别人交流。爸爸性格比较内向,比较宅,喜欢看书。爸爸妈妈放暑假的时候,常常是爸爸陪着小C,和孩子一起看书,给孩子讲故事,较少出门。爸爸妈妈都是新太仓人,亲戚朋友比较少,这样小C与他人交流的机会就更少了。而平时都是爸爸的姑姑照顾孩子的饮食起居,姑奶奶的性格也比较内向,话比较少。爸爸妈妈和孩子交流的机会很少,姑奶奶把小C的生活照顾得很好,但两人的交流也不多,姑奶奶也没有要培养孩子语言发展能力的意识。
 
具体措施:
   ⒈在日常生活中多关心、照顾孩子,多与孩子进行交流,引导孩子表达自己的想法,消除孩子对幼儿园的恐惧感,让孩子对幼儿园和老师产生依恋。
    ⒉利用故事、故事中的角色和同伴帮助孩子离开小毯子,尽快适应幼儿园的生活。
⒊在语言表达方面,教师给孩子良好地榜样示范。
⒋在一日活动中,多和孩子进行个别交流,发展孩子与人交流的能力。主动亲近和关心他,有意识地与他交谈,解除他说话的顾虑,创设语言交际的情境,鼓励他大胆的说话,通过多讲多练,使他逐渐习惯用语言来表达自己的思想。
⒌创设宽松、自由的语言表达环境,引导孩子多和同伴交流,鼓励他多用语言表达自己的想法。
⒍加强家园联系,建议家长充分利用孩子周围生活的人和物,丰富孩子的生活经验,为孩子提供说话的材料,培养孩子口语表达的能力。利用节假日多带孩子出去游玩,多和同龄的孩子交流。
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