《美术活动《各种各样的鱼》观察记录》可能是您在寻找幼儿园小班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察背景：最近发现丁雅洁表现不是很好，上课总是注意力不集中，喜欢四处张望，老喜欢和旁边的小朋友一起玩。在画画活动中，一拿到纸就说“老师，我不会”。观察目的：因此我希望通过一系列的观察，来发现丁雅洁在活动中的细微变化并顺应她的需要进行推进。但在这里我要强调的是我重点关注的是她独立解决问题能力的提高，而非她绘画技能的提高。
实录一：美术活动《各种各样的鱼》。几乎所有的孩子都在认真地画，只有丁雅洁还是白纸一张，我过去问她：“丁雅洁，你怎么还不开始画画呀？” 她撅着嘴说：“老师，我不会画，我不会画小鱼。”这时坐在对面的唐章振听见了说：“老师不是说了嘛，先画小鱼的身体，再画尾巴。” 可丁雅洁脸雾水的说：“我还是不知道怎么画，你能不能帮我画。”
分析：我觉得唐章振的提醒很不错，以为丁雅洁听了会有所启发，肯定会开始动笔，没想到这只是唐章振个人的经验，对丁雅洁并没有帮助。她还是说了“不知道”这句话。这是她的老习惯了，每次遇到不能解决的事情她总会不假思索地说“我不会”“我不知道”。“我搞不清楚”……然后就等着别人来帮她完成，这也就是我今天想特别观察的原因。
实录二： 我对丁雅洁说：“你喜欢什么形状的小鱼？。”“圆形的小鱼。”“那你先画一个圆形是小鱼的身体，再设计一条尾巴。”丁雅洁“恩……”了好长时间，终于下笔开始将一条鱼的大概画了出来。这时，我拿着图片走过去给丁雅洁看，让她观察小鱼的特征，她马上发现了：小鱼有身体，有尾巴，有眼睛，有鱼鳍。“丁雅洁这次会画了吧，老师觉得你以后只要上课认真听讲，动脑筋，肯定会画的很好的，画画要对自己有信心，不要照着别人来画，你会画的，说不定画出来比唐章振的还要好呢。是吗？”丁雅洁听了我的话，连连点头，认真的画了起来。……最后，我拿起她的画，虽然画的不是很好但我还是用钦佩的神情说：“丁雅洁，你真棒呵，今天的画的小鱼都是自己动脑筋画的，对不对？”她高兴地笑了。
反思：画得好不好并不重要，重要的是她能用什么方法来表现，所以我只能先鼓励她要独立作画。今天活动后我发现对不同的孩子，老师在后面的“推动”的力度是不相同的。对一点就通的孩子，可以多在后面观察，点到为止；对杨子宣这样的容易依赖别人的孩子则应相对“推动”得多一些，因为她们只会照着别人画，而不动脑筋。假如今天如果刚开始我就抓着丁雅洁的手帮她画画，画的效果肯定要比现在好得很多，但那对丁雅洁来说又得到了什么呢？所以我只有坚信她一定能行，只有当老师对孩子充满信心时，孩子才能树立起更坚强的自信，真正感觉我能行！
