《引导孩子主动和同伴沟通解决问题》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
户外运动时，在一群嬉戏的人群后我发现了一个孤独的身影，昊昊他独自远离高兴地玩着大型玩具的同伴，低着头向边上的小花园深处走去，有同伴来找他也是被拒绝了，而他继续往花园深处走去，我急忙上前拉住他，转过身，我见到的是一张生着闷气的脸，“怎么了？”“我恨死他了，小峰他硬要问我要坏的爆丸，可是我没有。”越说越委屈，顿时眼泪从眼眶中流了出来，“我一共只有六只爆丸，全是新买的。”“那小峰他知道吗？”“不知道。”“那你应该和他说说这个情况，相信他知道后就不会再硬是问你要坏的爆丸了。”他点点头便去找小峰说明情况，小峰马上表示既然没有坏的爆丸他不要了，于是两人又开心的玩在了一起。小昊的“孤独”是由于他缺乏和同伴们之间的沟通而造成的误会，像这样缺乏沟通而引发的误会数不胜数，而且各各年龄段都有，对于解决的方法我有以下的一些看法：对于小班的孩子，他们大都是以自我为中心，当碰到和沟通有关的问题时，他们当场大多会采取躲避，或是和同伴大吵一架、大打出手的方式来解决，因此往往都需要教师来从中调解、解决。
而中班这个年龄段处于似懂非懂的阶段，有时会以自我为中心，而有时却会表现的很讲道理，因此教师在帮助幼儿解决的时候可以尝试引导幼儿通过沟通来解决问题，积累初步的沟通方法。如：不小心碰痛别人时，及时说上一句对不起；拿错东西及时归还等等。
到了大班孩子们开始讲道理了，我们教师则可采用指导幼儿沟通或是让幼儿自己沟通来解决问题。教师在指导的时候首先要找出问题产生的原因，自己做到心里有数。如昊昊的“孤独”是由于他自己没有把真实的情况和同伴沟通造成的，当然还有他高傲性格的原故，让他不愿意主动沟通，因此经过教师点拨，幼儿主动沟通之后便解决了。然而并不是所有的孩子都能通过自主的沟通解开问题的症结。因此我们还需根据幼儿的个体差异进行指导。像昊昊这样交往能力能力不弱的孩子，可以引导他主动和同伴沟通解决问题，从而帮助幼儿积累交往的经验。而交往能力弱的孩子可能缺乏沟通的方式、方法，需要教师的帮助，那么第一，教师在了解原因之后可以做调解员，把事情分析给当事人听，让他们了解其中缘由再请他们想一个大家都认同的解决方法；其二，教师在了解原因之后可以做“传声筒”，帮助幼儿之间进行沟通，并帮助解决问题。
