《读《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》后感》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在本书中的第三章中重点介绍了在游戏中材料、环境对于幼儿游戏开展的重要性。材料投放的目的性是指教师在选择投放操作材料时，能够把握孩子的基本特点，考虑孩子在活动中对材料地需求，并以孩子的阶段培养目标（长程目标和方向目标）为主要依据，同时，力求使材料能够满足孩子现阶段的实际发展需要。2～3岁是动作发展的关键期，因此我们为幼儿提供各种机会发展大、小肌肉的动作，从而促进身心整体发展。比如提供木珠、鞋带、吸管、玻璃线，让孩子进行穿木珠、穿吸管的练习，提高手眼协调性；提供黄豆、调羹，让孩子掌握拿调羹的正确方法；提供衣饰框，让孩子练习拉拉链和扣纽扣，提高生活服务能力；提供拼图玩具，锻炼孩子的耐心和思维等等。同时我们还将孩子的发展目标与这些材料的教育功能较确切地对应起来，有目的引导幼儿进入到区角角活动中，分挖掘材料在区角活动中的教育作用，进一步提高材料投放的目的性。如为了锻炼幼儿手的抓握能力，我们为孩子提供了小塑料球、软布球、积木、玻璃珠、小豆子、米等多种材料。利用多种材料来达到同一个目标，激发幼儿活动的兴趣。
材料投放的层次性是指教师在选择、投放操作材料时，能够预先作思考：将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由简到繁、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”。例如，考虑到孩子年龄越小，存在的差异就越大。我们在给小班孩子提供的材料更直观地体现出由简到繁、有易到难循序渐进的不同层次：日常生活区中夹的工作，我们就逐渐提供食品大夹子、食品小夹子、木夹子三种不同的工具，夹的材料也是由大到小，由软的自制的布馒头到硬的小积木最后是为小猫、刺猬（图片）夹上胡子和刺，让幼儿能根据自己的能力选择适合自己的操作材料，幼儿在循序渐进的操作过程中，手眼协调能力和手部精细动作的正确性在不同层次上有了提高，也让每个幼儿都体验到了成功的喜悦。
蒙台梭利强调教具设计要具有能够在视觉与触觉方面进行检验的属性——“错误控制”，引导幼儿在自主的操作中发现错误，进行自我纠正。如：我们在生活区就给幼儿使用瓷碗和玻璃杯。因为这些物品最易打碎，它们本身就意味着对粗鲁和漫不经心行为的警告，这样幼儿会被引导纠正自己，训练自己行动细心、准确、不碰撞、打翻，逐渐地幼儿各种动作更加协调、他们的活动更加灵活；在幼儿练习倒水的水杯上标上了水平线，让幼儿通过观察水于水平的距离，来控制自己取水的量及工作中是否将水溢出。在美术区中每次提供的材料，我们总会提供操作步骤图，在教师给予适当的指导下，鼓励幼儿自己进行操作探索，幼儿在材料的引导下进行着自主学习、自我纠错。
