您的位置:首页 > 幼教论文 > 幼儿园游戏活动论文 > 

幼儿园角色游戏区设置与指导研究

栏目:幼儿园游戏活动论文
时间:2019-01-26 13:12:28

《幼儿园角色游戏区设置与指导研究》可能是您在寻找幼儿园游戏活动论文过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

开题活动提示:开题主要研讨课题研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。开题活动由各校负责织实施课题组外专家应不少于3人。一、开题会议简况:时间、地点、主持人、参与人员、主要议程等。

主要议程:

1.实验小学冯浩校长主持会议,致辞。

2.课题主持人王妍、耿阳阳、黄曼曼作开题汇报。

3.专家质询。

4.集体研讨。

5.专家组形成评议意见。

6.课题组召开专门会议,修改开题报告,签字盖章并向区教科所提交开题报告。

二、开题会议专家名单

姓名


三、研究方案(可加页)

(一)课题核心概念界定

1.角色游戏:角色游戏是幼儿根据自己的兴趣和愿望,以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现其生活体验的一种游戏。

2.角色游戏区:角色游戏区作为幼儿开展典型游戏——角色游戏的主要场所,是通过教师创设情境、以物代物的材料提供,鼓励幼儿承担一定的角色来开展的。游戏中幼儿独立自主地确定游戏主题、构思内容、分配角色和制定规则。它虽然是主动的活动,但其水平的提高、教育作用的实现并不是自然而然的,需要幼儿通过与环境材料的互动、教师适宜有效的指导来实现。

3、角色游戏的设置:是根据幼儿的年龄特点、发展需要、筛选、提供相应的环境材料。

4、角色游戏的指导:是指幼儿园角色游戏中,教师正确指导幼儿的方法和途径。

(二)研究背景与意义

研究价值和意义:

1.理论价值

本课题的研究有利于建设对角色游戏区的环境创设,突破常规摆设,建立角色游戏新的视角,可有效拓展角色游戏的价值,提高教师在实践中的指导水平,提供幼儿角色区游戏指导手册。

2.实践价值

通过角色游戏区的设置和指导研究,有利于幼儿的创造力、想象力、发散性思维以及操作性思考能力存在有益的影响。促进教师的指导能动性(教师的主动行为与被动行为)、指导方式、指导效果和指导态度的提升。快乐主动的进入游戏活动,激发幼儿对角色游戏的热爱。促进教师的专业化发展,改变游戏常态。

(三)研究现状综述(包括已有的著作、论文、研究报告及各种代表性观点、典型性实践案例的评述)

  1.研究现状:
  角色游戏是幼儿运用模仿和想象,通过扮演各种角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。它源于生活,广受孩子们的青眯,是适合幼儿特点的一种独特的活动形式。而角色区的设置正是为幼儿提供了不断学习发展的场所,通过角色促进幼儿交往、互助,提高幼儿组织活动的能力,发展幼儿主动性和创造性。
关于角色游戏区的设置与指导国内也取得了一些可供参考的研究成果。2007年天津市河东区第二十幼儿园的以“幼儿园角色游戏区的设置与指导策略的研究”课题,从各年龄幼儿角色游戏区入手,经过系统研究,探索出适合不同年龄幼儿发展的、支撑幼儿游戏活动的适宜环境及行之有效的指导策略。宝塔区第四幼儿园的“幼儿角色游戏设计与实践研究研究方案”角色区的设置与材料选择的研究。主要进行不同形式角色区的设置与不同年龄班级幼儿适宜操作材料的研究。观察幼儿喜欢操作哪些材料。是怎样操作的(是单纯把玩还是能够依据自定的情节进行操作)是否会以物代物。不同角色区游戏活动指导策略的研究。主要进行不同年龄班、不同角色区游戏教师的指导策略研究。主要观察幼儿是否有角色意识并能够坚持扮演角色,是否能够自主的分配角色。大连市某示范园中班角色游戏中教师指导现状,旨在探讨角色游戏中教师指导的特点,揭示其中存在问题,提出角色游戏指导对策与建议。以期进一步促进幼儿角色游戏发展,并充实角色游戏教师指导的理论研究。针对中班角色游戏中的教师指导情况进行分析,探究中班角色游戏活动中教师指导的特点,研究得出的结果及结论建议可帮助教师对自身的角色游戏指导实践进行反思,从而提高在幼儿园开展角色游戏的有效性,进而促进幼儿发展。美国纽约州立大学教育系学前专业卡罗尔·扬·伍达德和她的学生们对幼儿的角色游戏进行了认真的研究,并提出了组织该游戏应注意的几个问题:提供和角色游戏主题有关的知识、创设良好的游戏环境、提供尽量多的游戏材料、教师可介入游戏活动、家长的介入。

然而关于幼儿园角色游戏区设置与指导研究,国内外都有相关的研究。以上学校的研究成果带给了我们许多可参考的价值,但是不难发现,虽然他们把角色游戏都分划的很细致,但是却存在很多的局限性,如天津市河东区第二十幼儿园虽然对幼儿园以往教师在设置角色游戏区时,在研究中,引领教准确把握幼儿的年龄特点,满足不同年龄幼儿的发展需要创设相应的角色区。都是在为小中大各独立的班级进行角色游戏的建立。

而我们的研究内容不仅是在小中大的角色游戏的创设,把幼儿园小中大融合在一起,一个游戏分为三个年龄阶段,在游戏时可以让幼儿带领幼儿,从而发展大带小的领导作用。幼儿园当做一个大的游乐场所,所有的班级孩子们都可以进入,而不是局限于在自己的班级里不出来。锻炼孩子们的自主游戏意识。和社会能力的锻炼。
(四)主要观点与可能的创新之处主要观点:1. 角色游戏区让幼儿在游戏的氛围中,体验积极的情绪和情感,使幼儿在自主游戏中获得认知、情感、社会性等方面有更好的发展。

2. 材料的投放应符合幼儿的年龄特点,体现个别差异。满足幼儿富有个性的发展。

3. 开展角色游戏区,适宜性对环境、活动区域的改造。教师的指导行为要突出幼儿主体的精神。

4. 通过幼儿园角色游戏区教育活动研讨、观摩活动、评优活动,开发角色游戏种类。幼儿以创新、愉快的心情参与社会性游戏和幻想游戏。有效促进幼儿游戏水平与幼儿的有效发展课程。

5. 在幼儿发展的同时,参加实验的教师也能和幼儿共同成长,在其中成长出一批游戏区骨干教师,课程研究的过程也是教师专业提升的过程。

创新之处:

1.提出角色游戏区本质特征,让幼儿自由选择主题、角色、合作伙伴、玩具材料、场景和玩法,自由交流。全园畅游不局限每个年龄班级在自己班级独自游戏,走出去共和合作。教师在游戏指导的立足点事切合孩子的实际需要,调动其积极性培养独立性和创造性。

2.角色游戏中创设情境——每个角色游戏分为三个年龄阶段--观察了解——适当参与——分享快乐的运作方法对幼儿的全面发展。

3.运用幼儿园角色游戏活动方式,培养幼儿直接互相帮助大带小的连带作用。使幼儿积极地、自发地游戏,对于幼儿来说游戏就是学习。

(五)研究目标、内容(含子课题设计)与重点

1.研究的目标

(1)确立全园游戏通玩的实施设置方案。把握核心价值设置角色游戏区

(2)角色游戏在促进幼儿发展方面具有极其重要的价值。

(3)如何提供适宜有效的指导,促进幼儿在角色游戏区中获得健康和谐的发展。

2.研究的内容

(1)幼儿园角色游戏区环境创设的研究。根据幼儿园现状和游戏需要,通过文献研读,现场实地调差,给与幼儿最大化的游戏空间,构建游戏种类。

(2)幼儿园角色游戏区材料投放的研究。在幼儿园“去小学化”教育理念的 指导下,根据孩子的年龄特点和需求,投放适宜的游戏材料。并结合幼儿的生活经验和角色扮演兴趣,从每班一角色畅游一个园。探索更适合幼儿3-6岁年龄阶段的角色游戏。

(3)幼儿园角色游戏区教师指导行为的研究。(4)幼儿园角色游戏区观察案例的研究。(5)幼儿园角色游戏区以物代物促进幼儿全面发展的研究。3.研究的重点(1)幼儿园角色游戏区材料投放的研究。    (2)幼儿园角色游戏区教师指导行为的研究。
(六)研究思路、过程与方法

研究思路:
研究过程:

    准备阶段(2018年3月—2018年12月)

1.成立课题组及领导小组,拟定、论证课题研究方案,课题中心成员设计角色游戏种类,了解幼儿生活经验贴合实际开展游戏。开题并组织成员落实各层面具体工作。

2.组织课题组成员学习游戏化教育相关理论,制定角色游戏方案。

预期成果:课题研究方案    现场布置

实施阶段(2019年1月—2019年12月)

1.课题组成员学习课程游戏化新理念,解读角色游戏内涵,确立本园角色游戏并开展游戏的实施。邀请专家进园对教师进行培训,根据本园畅游游戏理念开展角色游戏的设置与指导讲座。课题中心组成员赴徐州市公园巷幼儿园进行经验交流,为课题研究积累经验。

2.从游戏中寻找幼儿的困难。并不断改善和修订畅游方案。根据教育目标投放玩具、材料。适时、适度、适量提供活动活动区的活动内容,及时调整与补充,实现整体水平的提高。

不断观察角色游戏区的活动情况,有序投放活动材料。同类材料对不同年龄幼儿要求不同。

3.通过幼儿园角色游戏区教育活动研讨、观摩活动、评优活动,开发角色游戏种类。以创新、愉快的心情参与社会性游戏和幻想游戏。

总结阶段(2020年1月—2020年9月)

对课题实施情况进行评价,根据评价结果,课题组适当进行调整;按研究方案的具体要求,整理研究资料,将课题研究资料汇编成册;撰写研究报告,有效促进幼儿游戏水平与幼儿的有效发展课程。小班、中班、大班统筹游戏活动中的各类实物资源、教学影像资源等,形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。

预期成果:论文、游戏案例、游戏记录、游戏图片、阶段性研究报告等。

研究方法:

1.文献研究法

我们认真学习了国内外幼儿园角色游戏区研究的理论、现状、发展趋势、方法等,为本课题的研究提供理论支撑。

2.行动研究法  针对游戏活动开展中的问题进行研究,边发现问题,边实践、边总结,找寻问题解决的方案。畅游全园游戏实施。    3.观察法,通过观察幼儿在角色区的游戏行为,了解幼儿与环境、材料互动的情况,能够帮助教师判断孩子的游戏水平及指导策略的适宜程度。

4.案例研究法

为课题研究提供更真实、更据说服力的实证案例。在案例收集中,我们采取叙述性描述记录方法,用文字、影像资料等方式将幼儿及教师在所观察



(七)预期成果



序号

成果名称

成果形式

完成时间

负 责 人


“幼儿园角色游戏区的设置与指导的研究

论文

2019年5月

王妍

2

角色游戏活动案例

案例集

2019年7月

耿阳阳

杨文欣

3

角色区指导个案

案例集

2019年11月

黄曼曼

张焘

4

全园畅游角色游戏区教师指导行为研究

论文

2020年7月

王妍

耿阳阳

5

以物代物进行角色游戏

论文

2020年9月

黄曼曼

高若男

6

结题报告

报告书

2020年12月

王妍

(八)研究团队的任务分工



姓名

专业技术职务

课题组分工

具体任务

王妍

幼儿园

一级教师

课题组组长

督促课题研究有序展开,做好课题研究总体保障,对外交流联系人。制定角色游戏方案和实施。

耿阳阳

幼儿园

二级教师

课题具体负责人

制定每学期课题研究计划,督促课题研究有序展开,做好每学期研究总结,负责查看教师游戏观察记录。

张焘

幼儿园

二级教师

游戏材料的收集,课题资料的收集、整理 。

课题档案资料的收集整理,课题音像资料的拍摄、剪辑、整理。

高若男

幼儿园

二级教师

基于角色游戏活动中活动更改和观察指导角色游戏活动设计、组织、实施、评价、总结。

幼儿园

二级教师

小、中、大班课题实验

发现问题及时更改游戏材料。游戏规则的改变。Y游戏案例收集。

黄曼曼

幼儿园

二级教师

小、中、大班课题实验

发现问题及时更改游戏材料。游戏规则的改变。Y游戏案例收集。

(九)经费预算及用途

(十)主要参考文献

(1)许政涛:《幼儿园游戏与玩具》,2004年9月

(2)张国平:《幼儿的自主游戏》,2017年6月

(3)单文顶.焦冬玲.袁爱玲:《幼儿园游戏指导策略》,2017年5月

(4)美 约翰逊:《游戏与儿童早期发展》,2003年3月

序号

金额

用途

序号

金额

用途


1000元

购买相关课题研究书籍、杂志及网上资料

3000元

安排校内及对外交流展示活动

2

500元

安排教师外出学习培训



500元

课题研究过程中的其他用途

200元

聘请专家指导

课题资料的整理
四、专家评议要点:对研究方案逐项进行可行性评估,并分别提出意见和建议。

专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人汇报、课题组答辩,对课题开题报告进行了可行性评估,形成一致性意见如下:

    1.该课题的选题有研究价值。该课题并非是单一的区角游戏设置与指导的开发,而是强调全园畅游的游戏理念,从幼儿园课程建设现状和幼儿的实际需要、兴趣出发,通过“全园畅游”游戏理念开展角色游戏活动,达到玩中学,学中玩目的,促进幼儿的全面发展,影响幼儿的人生观、价值观,形成幼儿园办学特色。该课题的研究角度更加关注幼儿的游戏多样化形成。

2.该课题的研究内容具体、有层次。主要从四个方面进行研究:角色游戏区环境创设的研究;角色游戏区材料的投放研究;教师指导行为的研究;以物代物促进幼儿全面发展的研究;

3.该课题的研究愿景特色鲜明。通过“全园畅游”角色游戏的开发,实现该游戏内容和课程游戏化的紧密联合,使游戏理念渗透到幼儿园的角色游戏之中,形成幼儿园办学特色。

4.问题与建议。课题组要解决好“全园畅游”课程在具体实施中投放的地点和相关教室能否容纳全园的幼儿。每个班级教师的人员安排是否合理,在幼儿徘徊时教师的适当指导;课题组要分工明确,对研究内容进行有效的梳理,解释清楚“全园畅游”游戏的理念,环境的创设和材料的投放。教师的指导行为,角色游戏区以物代物促进幼儿全面发展的研究四个模块,每块都有什么不同的要求?课题进行中要加强老师的阅读量,课题研究成果可增加“论文/案例集”成果;课题研究任务一定要落实到具体人;要做好课题资料的收集、整理工作。

专家组经过反复讨论,一致同意王妍老师承担的《幼儿园角色游戏区设置与指导研究》如期开题。
推荐幼儿园游戏活动论文
  • 怎样指导幼儿进行表演游戏
    怎样指导幼儿进行表演游戏

    表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容进行表演的游戏,是为幼儿自娱而进行的。表演游戏可以培养幼儿对文艺作品的兴趣,促进 幼儿 对文艺作品的的理解,幼儿创造性的发展和语言能力的发展,增强幼儿集体观念,发挥文艺作品的教育作用。如何更好的发挥表演游戏的教育作用,我认为应从以下几方面加以指导: 1. 选择适合于幼儿表演的文艺作品。教师应选择情节简单生动,角色个性鲜明,对话明确间断的文艺作品作为表演游戏的剧本。例如金色的小房子、萝卜回来了、小蝌蚪找妈妈等都容易表演。 2. 要帮助幼儿熟悉文艺作品。只有在熟悉的基础上才能表

    07-21
  • 游戏——孩子的生命(张丽红)
    游戏——孩子的生命(张丽红)

    甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 古往今来,任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的 孩子 ,也没有不喜欢游戏的孩子,孩子们离不开游戏,就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。于是,德国著名幼儿教育家福禄培尔呼吁:母亲啊,培养儿童游戏的能力吧,父亲啊,保卫和指导儿童的游戏吧。世界儿童问题首脑会议通过了宣言:儿童的时代应该是游戏的时代,于是,我国正式施行的《幼儿园工作规程》中规定了:以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中可见,游戏已成为孩子们生命的一部分。 一、游戏可满足孩子生理发展需要,促

    07-21
  • 幼儿园游戏中教师介入指导的研究
    幼儿园游戏中教师介入指导的研究

    《幼儿园工作规程》中指出:游戏是幼儿的基本活动。游戏是学前儿童身心发展的需要,对学前儿童的全面发展具有重要价值。但是幼儿园游戏和幼儿自然状态下的游戏是不一样的。幼儿园游戏是在教育总目标的前提下由教师有组织地开展,它是整个幼儿园课程方案中的基本活动和教育的重要组织形式。要使游戏活动成为有益的活动,有赖于教师对游戏的组织和指导。本文从幼儿园游戏中教师介入指导的意义出发,通过对现阶段教师对幼儿园游戏的介入指导中所存在的误区进行分析,进而提出幼儿园游戏中教师介入指导时应遵循的原则和介入指导的策略。 一、幼儿园游戏

    07-21
  • 小班角色游戏开展的几点尝试
    小班角色游戏开展的几点尝试

    幼儿期是游戏期,角色游戏是幼儿期最典型,最有特点的游戏。幼儿天性好奇,具有探索的欲望,活动的兴趣,操作事物的要求和认识周围客观环境的需要。但幼儿的高级神经系统和其他动作系统不健全,易于疲劳,认识过程还带有具体形象性、随意性和情绪性。角色游戏有动作、有活动,有人物协同、有玩具辅助,并且灵活多样、富于变化、引人入胜,符合幼儿的心理发展水平,并能促进幼儿心理高层次的发展。 小班在开展角色游戏时常常存在着几个突出的问题:游戏主题有老师一手包办代替,游戏材料有老师全权负责,游戏内容主要以娃娃家、幼儿园等为主,教师指

    07-21
  • 区域游戏观摩研讨活动反思
    区域游戏观摩研讨活动反思

    经过大家阶段性的实践研讨,11年的最后一天,开展了全园性的区域游戏观摩研讨活动,本次研讨活动以游戏中教师的指导为侧重点,进行观察、分析、交流、研讨,三个备课组都将工作做得很细很实,短短的45分钟时间,用现场向大家展现了各自的研讨重点和亮点,体现了各自年龄段的指导特点。后续研讨中,能够结合各自的观察情况,有理有据的进行分析,为以后的工作开展,起到了很好的借鉴作用,也引发了对游戏指导中若干问题的深入思考。 经验分享篇 对于游戏的指导,概括起来主要有两大途径,一个是间接的通过环境的创设、材料的提供,对幼儿的游戏

    07-21
  • 科学探究游戏的目标定位
    科学探究游戏的目标定位

    科学区是幼儿园区域游戏中的一个常见也是非常重要的一个区角,科学区可以作为科学活动的补充,因为科学区游戏让孩子在游戏中探究、在摆弄中发现、在操作中表达、在玩耍中想像从而萌生对科学探究活动的兴趣。然而在日常开展过程中,游戏内容该如何选择? 不同年龄段游戏的目标该如何定位?暑假中,仔细阅读了《 幼儿园科学区(室)科学探索活动指导117例 》一书,有了些许收获。 不同年龄段的幼儿存在着经验、能力等方面的差异,因此不同年龄阶段科学探究活动的目标有所不同的侧重。活动中目标的定位,应符合幼儿当前的发展水平,并且是能引发

    07-21
  • 民间体育游戏_快乐有趣的教育
    民间体育游戏_快乐有趣的教育

    越来越多的玩具充溢着市场,奥特曼、洋娃娃等琳琅满目的玩具,电子游戏、电视、电脑在孩子们的生活中成了不可缺少的一部分,小时候玩过的游戏慢慢的被人们所淡忘,回想起小时候,我们总是和小伙伴一起,想好多的办法玩游戏如:跳房子、滚铁环、老鹰捉小鸡等游戏,带给我们童年的是快乐、是希望也留下了许多美好的回忆。结合幼儿园正在开展的课题研究《解放幼儿:幼儿园开放式区域活动的建构与实践研究》,我们搜集和实施民间体育游戏,作为我们大班幼儿的户外活动的内容,让孩子们在游戏中寻找快乐,在感受游戏快乐的同时,发展幼儿的肢体动作,和幼

    07-21
  • 娃娃家角色游戏中的干预
    娃娃家角色游戏中的干预

    孩子们迫切的奔向自己向往的游戏中,看着一小股人流蜂拥冲向娃娃家,我不得不赶紧跟上。显然娃娃家正人满为患,遭遇动荡呢。看着里面的负责人妈妈,全力想以她瘦弱的身躯,去尽快阻止这阵狂潮,但是却无能为力地被争抢角色牌的大家挤来挤去,一副又气又恼又无奈的神情,真让人同情。看着这么混乱的情况,我急忙大声问:娃娃家的妈妈?这些人是不是你同意放进来的?不是的,是他们自己闯进来的!妈妈听到我的声音,马上像抓到了一根救命稻草。我们的这两句问答,也让正在争抢的孩子意识到了自身的行为似乎有些问题,争抢的动作一下子放慢了,静待着事

    07-21