《为什么是“生长教育”》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
近些年来,媒体报道过大大小小发生在学生身上的悲剧性事件。这些事件既是触目惊心的,又是发人深省的。我国现行教育的弊端有目共睹,事实上已经成为民怨最强烈、遭受诘问最多的领域之一,作为“业内人士”,对这些事件除了有切肤之痛外,从内心深处还有一种难辞其咎的自我谴责和“耻辱性”的扪心自问:发生在学生身上的这些悲剧,虽说可以追根溯源到体制的弊端,但有一点不可否认,导致这些悲剧事件发生的直接原因,却和学生生活、学习的学校教育环境有着难以撇清的关联。作为一名从事基础教育二十多年的教育工作者,对目前急功近利的教育体制下的中国学生的成长环境还是深有感触的:我们的孩子普遍背负着与其年龄极不相称的功课负担和功利期待;我们的学校教育普遍承受着许多跟教育无关的内容,诸如升学、就业、致富、成名成家等等。
著名学者周国平在《周国平论教育》一书中说到:其实,教育的基本道理并不复杂,其主要使命就是提供一个良好的环境,使受教育者所固有的人性得到健康的生长,成为人性健康的人。(《周国平论教育》14)面对孩子和教育,我们必须要问:我们的教育难道是挖掘分数的机器?是升学的工具?是谋取职位的阶梯?我们的学校应该给学生什么?除了关注孩子的学业外,我们对他们的精神生活是否应该给予足够的重视?对他们每个人的美好情感是否应该给予应有的肯定和欣赏?生命的涵养需要我们提供哪些必要的“土壤”和“养分”?
作为有责任心和使命感的教育工作者,我们必须在教育实践中回答这些问题。