,使其符合当时幼儿的经验与能力。如:当老师出示了一张留有便便的马桶图片时,顾老师问:“有没有什么问题要问我?”幼儿没有发现时,老师又问:“有没有人?”“那马桶里有什么?”孩子们一下子明白问题的所在了:有人便便后没有冲马桶。这些名师的教学机智非常灵活,虽然是借班上课,又是周日,孩子们可能出现的问题比平时更多了,但是她们都能够灵活地处理,细节的关注更使活动比较出彩。
三、教师注重幼儿的感受与体验
就像戈老师说的,我们的教学不能只在知识层面上说教,更应注重幼儿的情感与体验。这几个活动中,教师都十分注重幼儿的真实操作与情感体验,让幼儿在真实的教学中习得。吴江的特级教师肖菊红介绍自己幼儿园多年来在科学方面的探索时说道:他们在教学实践中努力做到解放幼儿的大脑
幼儿教育m.smtXjs.com
,重视“去结果”(不重结果重过程),而她在教学中的几次操作的确也做到了。戈老师的社会活动借助
绘本为载体,给予幼儿选择的机会,在5次选择中从个人到小组难度递增,但她都会给予她们讲述的自由,引导幼儿从多个角度进行考虑,这样孩子们的情感体验会更加真实。
虽然只有短短的一天,但是名师的风采却深深地留在了我的脑海中,今后的教学活动中我也将借鉴这些好的方法,运用这些好的启发,仔细推敲自己在教学中的教学行为,使自己在教学中更加成熟。