,并向更高一级的认知阶段发展的过程。我们将古桥和现代桥相结合,一方面让孩子们对各种“桥”有了更充分地认识;另一方面对古桥和现代桥的异同点进行比较、分析、总结,既增进了孩子们对
家乡的了解,又让孩子们感受了现代科学技术带来的冲击力。我觉得这样一来,在这个主题活动中,孩子们在情感、语言、认知等各个领域中会发展得更好!
尹所长说“要注重内容上的融合……”。其实,在具体操作过程中,我们也是这样在做的,只是有时不太会用比较理论性的语言来表达。今天尹所长的指点,使我的思路更加开朗,总结一下,古镇资源、园本活动与方案教学三者的融合其实有几种形式:一是园本活动中完全没有的,选取古镇资源进行主题活动后可以将其进行梳理,充实到园本教材中。如
小班的主题活动“风味小吃”。一种是园本活动中已经存在(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)
,但内容不够充实,比如
中班的主题活动“大树和小花”,在生成方案活动“乐荫园”后,我们觉得两个主题之间有很多内容是非常相似的,完全可以融合。还有一种就是园本活动中,内容比较全面,但内容比较陈旧的主题,如
大班的“亮眼看世界”。“古宅民居”主题活动产生后,我们立刻想到可以“沙溪的美景”也作为世界的一部分!这样一来,内容得到了更新,课题也得到了充分地实施,一举两得。
我觉得这次讲座虽然时间不长,但是我的收获很大!我深深感受到:在课题实施过程中,特别是遇到困惑时,专家的引领是何等的重要!(太仓教培研中心的专家也多次给我们指点迷津,非常感谢他们)。现在,我对古镇资源、园本活动与方案教学三者如何融合已有了一定的认识,在接下来的课题实施过程中,还要更好地把学习、探索、思考这三者结合,我坚信:只要努力,我们的课题一定会开展得更好!