《有效学习，从“合作学习”开始》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
最近，听了几节以“小组合作学习效度”为主要评价取向的课。执教老师在课前已经被“要求”，务必在授课时多多关注小组合作学习。但我听下来总觉得，这“小组合作学习”多少有点务虚和应景的感觉。为什么会是这样的呢？我想，其主要原因，恐怕在于这都是借班上课的；或者就是上自己的班，教师在平时的教学中，恐怕还疏于或尚不惯于进行必要的“小组合作学习”。所以，我总在想，这小组合作学习，怕是“磨你千遍也不厌倦”，才能结出正果来的，才能师生默契无间，将小组合作学习进行得更加有声有色而山高水长、滋润活泼而绵远绵长的。小组合作学习，真的不是教师的一声令下，学生就能即行即施很好开展起来的。其实，我自己也正是这样，不知道何谓真正的合作学习，课堂上也往往以讲授式为主了。兴趣是最好的老师，学生学得有兴趣了，自然就有效或高效了。学生学习兴趣的激起和维持，是一个永恒的课题。我想，除了多多开展一些小组合作学习，给学生更多相互启发和思维碰撞的机会，还应从改变自身的教学习惯做起，多采用“蹲下来”的教学姿态，注意教学语言的丰富性和生动性，等等……
【《精心设计教学流程 开展有效学习》：小学一节课40分钟，为了提高这四十分钟的学习效率，我们教师课前得围绕三维目标精心设计教学流程。对于课堂中的每一个问题都要精心设计，问题的设计要能激活学生的思维，要围绕教学的目标有效提问。我觉得要有一个主导性的问题贯穿全文，使得学生对整篇课文的学习内容能有一个整体的把握，而不是把文章割裂成一个个的小问题，弄得一篇课文给人支离破碎的感觉。围绕这个主导性的问题再开展及个板块的学习，思路要清晰，这样才能提高学习效率。 姚秀娟于 2015-09-26 12:24:23提交】
跟帖：一个主导性的问题如果设计得好，往往能带出一片驿路梨花般摇曳多姿、绚烂无比的教学风景。古人云：“牵一发而动全身”，“提领而顿，百毛皆顺”，正是此理！
