《家校合作助力成长》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
家校合作是现今社会的一个热词，许多学校和家长都在探索如何实现家校合作，助力孩子成长。如何实现家校合作我一直在探索，我最近在《教师的挑战》这本书中有了一些思绪，为教学提供了一些思路。在《教师的挑战》这本书中内腾老师与家长共同成长给予我一些新的思路。“学生们挑战了母亲们的群体朗诵《庆典》，他们无论如何都想挑战-下这个作品。学习参与的挑挑战促进了家长的参与。一位母亲写道:“我是第一次参加集体诗朗诵，。声音大的几乎和训斥孩子的时候一一样,但竟有一种很舒畅的感受。还有许多感想，如“再次感受到了诗的乐趣”，“后来觉得与坐在后面的参观想比，这种满怀童心，与孩子们共同竞争的学习方式更好，能够进一步贴近孩子，这太好了。”
内藤老师读了家长们寄来的参与教学的感受后，从所有参与的家长那里深切地感受到诗哥朗涌的快乐,感受到家长们合力参与教学的重要性和乐趣,感受到家长与儿学习的经历的可贵。
于是，内滕老师又号召家长参加11 月的综合学习的教学。这样学习参与的方式固定下来。四年级学生也围绕“水泽垃圾的调查，水泽垃圾探险队”展开了综合学习的实践活动。 特别是，他们针对本地区的实地调查问题进行了多次讨论,并分成9组，家长们作为助手也参与进来。这个教师难以独立完成的学习活动顺利拓展和发展起来。
当初,家长们也曾顾虑重重，不知道是否应该走进教室。而现在多数家长陆续地参与到教学中，他们能够轻松地进人课堂，教室里除了教师还有其他大人，这对儿童们来说已经司空见惯。家长们不知不觉成了内藤老师的得力助手,在家长的支持和帮助下开展教学逐渐常态化了。
现在，多数的学校和班级都开展了学习参与的实践。这些学校和班级也与内藤老师的班级一样取得了丰硕的成果。现在的教育危机的核心是“密室抚养”、“密室教学所引发的教师与家长之间的信任缺失。学习参与倡导每位儿童都在数位成人的协助下学习，通过加强教师与家长之间的联系来努力构建学校中的学习共同体。
所有的学校都会向地区开放课堂,提倡家长以客座教师的身份来参加教学活动的组织和开展。 但是即便开放了课堂，如果教学参观的形式得不到改变，家长们的参与也是被动的。在教学参观中的家长，-门心思以自己的子女为中心来思考,难以脱离自己子女时情况来理解教师的工作。”
家长是孩子成长路上助力人，前期缺少家长的陪伴就会让孩子变的失去与亲人相互接触相互成长的机会，让孩子在行为习惯的培养上很吃力，这就是往往老师下很大功夫来教学生收效甚微的原因，也是我最近家访得出的结论。
