,轻轻拍拍孩子肩膀,静静等她平静下来,听她断断续续诉说父母的不易和自己的一些想法。根据她说的内容,我及时梳理,真诚并认真地告诉她,她是个好孩子,是善良、懂事的孩子,但是方法不对,作为学生,只有做好自己,让父母放心,成为父母的骄傲,才是真正地疼爱父母。
事后,我及时联系了她的父母,交流了孩子的情况,鼓励他们多陪陪孩子。
接着,我在班里给了梦瑶很多的锻炼机会,如请她领读课文,担任卫生委员,一步步重拾她的自信。后来,她用赢来的星,“恰巧”换了很多她需要的文具。笑容又回到孩子脸上。
反思:
其实,这也是我近期的收获。
读了《倾听者的
教育》一书,不仅沉稳了我的性格,也直接指导我的教育教学。和孩子第一次交流时(幼儿教育m.smTxjs.com)
,我刚开始的“不信”,其实,正应验了李政涛老师关于
教师的“先见”、“前见”之说,“它们在教师的背后隐匿着,支配并主宰着教师的倾听意识、行为和习惯。”什么是好学生?成绩好≈好学生。这种“独白式”的倾听,制约了我的认知,错误认为好学生啥啥都好,好学生不会犯错误,差点贻误教育的契机。
孩子为什么又愿意敞开心扉,倾诉自己呢?
首先,教师要有耐心。当孩子愿意向你倾诉时,你应该当好一名观众,让她尽情宣泄,不能随便打断或介入。
其次,教师要有爱心,要能包容。孩子小,一切问题都不是大问题,只是孩子成长过程中的“小插曲”,我们当教师要及时表扬、延时批评,给孩子自我修正的时间和空间,尊重孩子的成长。
最后,应该源自老师对她的认真倾听吧。当孩子觉着老师能够理解她,愿意俯下身姿听她内心时,她会觉着亲切,觉着老师可信