《利用错误资源,让课堂更精彩》可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
| By: 18沙朝永 ],三年级作为过渡年级起着承上启下的作用,二十多年的教学经历告诉我,谁能在这个转折期端正态度,形成良好的学习习惯,谁就能尽快地走向良性轨道上来,成绩越来越好。教学中我发现孩子们总是出错,如何使这些“错误”变废为宝呢?一、 容“错”,让课堂更和谐
三年级的孩子正从形象思维向抽象思维过渡时期,对于所学的知识因为没有建立一个清晰的结构图,所以许多知识会出现混淆,出错也是在所难免的事,作为老师我们应该宽容孩子的出错。
暑假开学了,同学们又多了两门课程——英语、科学。对于拼音没有学好的孩子来说,英语成了最头疼的科目。语文课堂上经常会蹦出几个英语发音。教学《学会查“无字词典”》一文时,“典”用音序查字法,李浩源张口把“典”的大写字母“D”读成了英语发音,惹得大家哄堂大笑,看着平时腼腆的他涨红了的小脸,我急忙为其解围——你们看“李浩源,时刻不忘学习英语,老师相信他一定能学好英语,相信他将来比老师强。”“今天,李浩源读错了字音,你们说应该怎么办?”同学们异口同声地说:“再来一遍。”正是我的宽容,同学们从没有因为说错话而显得拘谨,害怕发言。其他诸如写错字,读错音的事对于孩子们来说就是家常便饭,我的原则就是允许学生再来一遍。
二、 融“错”,让学生更成功
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学过程就是让孩子出错——纠错——成功的过程。教师在教学中不但要“容”错,更要 “融”错,“错误”是一种不可多得的教学资源,二十年的教学生涯,让明白了这样一个真理——老师费尽唇舌的讲解,有时不如学生在课堂中的一次小小的“出错”。因为在这个发现错误,反思错误,纠正错误的过程中,同学们能够体验到成功的喜悦。
字词教学中,最难的应该是判断字的义项,因为同学们要到字典中去辨析寻找,费时费事,所以许多同学利用的工具书多是《课课通》 ,老师图省事,同样鼓励学生利用《课课通》。我在教学中鼓励同学们用好“字典、词典”。例如在教学“绝”字时,我出示“绝望”“绝句”“绝招”等词,同学们通过查字典准确找到答案的,欢呼雀跃,出错的,我则引导学生学会联系上下文去理解。同学们经过努力最终找到答案,成功的喜悦更持久。
三、 用“错”,让课堂更精彩
同事聊天常说:“学生出错之际,就是老师出彩之时”“出错的课堂才精彩”。布鲁纳说过:学生的错误都是有价值的。是的,学生虽然出错了,但那也是他思索的结果,教师只有用好这些“错误”,才能使我们的课堂师生更好的互动。
课堂上,教师要善于引导学生 “究错”“纠错”。“究错”是思考探究错的原因;“纠错”是改正矫正自己的行为。教学《争论的故事》一文时,同学们的收获仅仅局限于争论的故事梗概——兄弟两个对于怎样吃大雁,没有深入研究,如何调动学生的积极性呢?探究原因,孩子们读书不能抓住问题的关键,这也是孩子们在阅读题训练中常不能得高分的原因。如何纠正呢?我引导学生静心读课文的1——5自然段,想一想,你觉得这兄弟两个愚蠢吗?通过读书,生一说:他们俩很可笑,应该先射下大雁,再讨论;生二说:他们考虑问题不全面,还没有大雁就讨论怎么吃有什么用?生三说:他们弟兄俩没抓住时机,射下大雁的最佳时机……
你看,只要老师能探究孩子出错的原因,就一定能找到纠错的办法。