统编小学语文教科书与教科版教科书比对研究可能是您在寻找小学语文教师论文随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
选文板块需要明确的是重复出现的课文该如何教学，应该抓住本单元的语文要素，纵观这个知识或能力训练序列，找到缺失的知识能力点，勾连前后内容，有机渗透，让教与学“重”而“不复”。阅读板块涉及补学的语文要素，其实在之前教科版教学时有所渗透和体现，只是没有更系统地教学。所以教师在教学衔接过程中，无须特意利用课时进行补学，只要我们明晰补学内容，到日后的统编教材教学之中，将内容分散到具体的语言文字训练中巩固、训练、提升就可以。需要补学的是阅读策略的教学，可以适当增加一些课时，运用一定方法完成阅读策略的补学。
而两个版本教材在知识衔接方面存在差异较大的是习作单元，因此，习作是补学补教的重中之重。
2.有机整合，重点补学。针对补学的内容，结合不同年级统编版教材每个单元的具体习作要求，我们可以把要补学的习作穿插融合到相应年级的习作教学中，可以具体采取以下补学措施。
如：补学三上习作单元的“留心观察”和三下《我的植物朋友》两个内容。这两个内容可以融合在统编版教材四年级上册第三单元《写观察日记》中进行。《写观察日记》的习作要求既可以写植物的生长变化，也可以写动物生活习性或自然想象的变化。教学中我们可以先用“植物生长”这一方面的观察日记作为例文，教给学生写观察日记的方法，再放手让学生运用方法写其他方面的观察日记。这样既补学了前面的知识又不局限学生的思路。教学例文时，可以指导学生“留心观察”的方法，引领学生通过看植物的样子、颜色，闻植物的气味，摸植物的茎花叶等多角度观察植物的特点及生长变化，并有序地记录下来，还要记录观察过程中自己的心情和想法。
又如：补学统编版教材四年上《小小“动物园”》的语文要素“写一个人，注意把印象最深的地方写出来。”可以在五年级上第二单元习作《“漫画”老师》的习作中进行。可以在课前导入中用口语交际的形式呈现，依据《“漫画”老师》的习作要求，先想象人、动物习长相、习惯、性格之间的相似处（例如妈妈和绵羊，妈妈的头发是波浪卷，绵羊的毛也是卷的；爷爷很威严，就像大老虎）。范围不局限于家人，可以扩展到同学、朋友、老师，只要让学生组织的这段语言能准确恰当地描述主人公与动物之间的相似之处，表现出人物的一方面特点就可以。这样既补学了四年级的语文要素，又为突破本单元“结合具体事例写出人物的特点”搭建了阶梯。
另外，对于重复出现的内容，我们把重复出现的习作要求进行比对，发现重复内容的训练侧重点或选材范围还是存在很大差异的，所以这些重复出现的习作，教师要把握内容的不同点进行有重点的指导。如：《我学会了》在进入四年下教学时，重点应该放在学习的过程中心情变化的过程，而不仅限于在结尾写出感受。如：《写读后感》是五年级下重复出现的内容，同样读后感的构段方式还是要重点复习的，毕竟学生不经常应用。另外本次教学重点是帮助学生拓展选材范围。
附：统编小学语文教科书与教科版教科书比对与教学建议
识字写字比对与教学建议 选文比对与教学建议 习作比对与教学建议 口语交际比对与教学建议 语言积累比对与教学建议
