,然后让幼儿按自己的意愿评出选美冠军,你支持哪个小动物就站到大屏幕上某个小动物的下面,我进行统计数字,在设置“救小鸡”的情景中,我操作计算机将幼儿论论的方法分类:运用救生工具帮助小老鼠,伙伴帮忙,其他方法解决问题,并逐步进入三个层面将
幼儿想出的办法在计算机上加以演示,从而使故事有了不同的结尾,在学习过程中,幼儿能将自己的想法在计算机上加以验证,学习的积极性提高了,整个教学活动处于主动的思考状态,使教学活动得到的实效。
三、运用多媒体教学突破难点。
在教学难点的排除过程中,运用计算机设计课件,能将抽象的概念制成具体的画面,化难为易,帮助孩子理解、掌握难点,保持学习兴趣。在科学活动《蝴蝶和毛毛虫》这一活动中(幼儿教育m.smTxjs.com),如果没有课件的展示,很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚,光凭老师讲或图片很单一,幼儿也不感兴趣,于是我制作了毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件,从卵——虫——结茧——咬破茧飞出变成蛾子——蝴蝶,并自己配上了解说,这生动、形象的画面牢牢的吸引了孩子的注意力,孩子们很清楚的了解了这一过程。在《保护自己办法多》中的一个重点:了解动物的几种保护方法。恰恰有许多动物保护的方法是一个过程、动作。仅一张图片是不够的。因此我运用了媒体的动画效果,将一些动物的自我保护的方法做成了动画既形象又逼真,使幼儿能更真实地体验、看到动物们保护自己的方法。譬如,壁虎断尾自救,即场景是壁虎断了尾巴向上逃走了,而尾巴还再原地动弹吸引敌人。通过壁虎的几个简单的动作,马上就突出重点解决了问题。
多媒体辅助教学,直接介入教学进程,并承担教学中某些环节的任务