《图示的呈现方式决定使用价值》可能是您在寻找幼儿园教师经验论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
本周的绘画区游戏内容之一是结合幼儿园的作息安排，为自己设计一份一日生活作息安排表。幼儿园的作息是幼儿创作的经验基础，因而幼儿要想创作是要在熟悉、理解作息表的基础上的。因此，在本周游戏开始前，我采用与幼儿谈话，进一步熟悉幼儿园地作息时间，并运用一张时间表和一些相关的图示（如：妈妈送我上幼儿园、吃午餐、午睡等）张贴在该区的展示板上，丰富幼儿的创作经验，引导幼儿如何去创作。然而，周一的游戏却给了我很大的挫败感。在游戏中有三位幼儿参与，而且都是平时在绘画表现能力上较强的幼儿。但是，他们在游戏中欣赏了图示后，还是不知道怎么下笔。一位幼儿是在模仿中画时间几时到几时，另外两位则是看看，问我“老师，怎么画呀？”于是，我则和他们再次讲解了，这些图示的意思。在讲解后其中一位为晨锻时间画了一个图示，而另一位则是处于思考中。
这一下子也让我自己陷入了反思之中。我觉得自己在游戏前讲评中讲解的很清楚，而且图示也很具体形象，幼儿即使不能创作，模仿也是能够达到的啊！这让我自己深陷困惑之中。对此，在离园时我将自己的困惑和搭班老师说了，而她简单的话语点亮了我反思的道路——内容太难。是内容太难吗？可是这个本身就是主题活动内容中一个活动的延伸，这对于主题活动的开展也是幼儿很大价值的。那么问题到底出在哪里呢？看着那一份图示我开始思考，我想到了活动中要使用的那张图示，眼前豁然开朗。对，同样的意思，但是我采用了不一样的呈现方式，那么效果就截然不同了。游戏活动中我将时间和具体形象的图示分开展示，而且图示是零散随意地呈现，对于成人来说一看就明白的，但是对于孩子来说则是复杂不能理解的。因此，我应该采用将要开展的教学活动中图示的方法将时间和设计的图示对应起来，以安排表的形式呈现，这样幼儿则一目了然，图示的指导作用也才能够发挥出来。
有了解决办法后，我则对该区的图示进行了调整，重新设计了一份模板式的一日作息安排表。以幼儿简笔画的方式来表现，这样同样是具体形象的，但是没有那么逼真，反多了份童趣，也更便于幼儿接受。而在游戏前我又考虑到孩子间是幼儿差异的，具体形象的表现不是每一孩子都能达到，绘画能力弱的孩子则又要怯步难行了。而游戏本身的目的是幼儿能为自己设计一份计划表，只要幼儿能够看懂，那么抓住时间段的主要事件的事物来替代就可以。因此，在游戏前讲评中我引出了新的图示，同时采用直接示范的方法，运用简单事物来替代，如7:00起床就画一张床和太阳，10:00游戏就画积木，11:00吃饭就画一双碗筷。同时，我也将这张半成品的图示投放到了绘画区。在接下来的游戏中，我发现，今天同样也是三位幼儿。但是他们在坐定后就开始创作了。而且他们的设计大胆又体现了自己的想法。同时，通过他们作品的展示也让我看到了自己本次图示的运用确实起到了有效的指导作用。三位幼儿的作品体现了不同的能力，一位幼儿设计的计划表清晰、图示也大而形；另一位在图示表现上也很形象但没有那么大胆，比较小；第三位则采用了我示范的方法运用简单的事物来表现。这让我体验到图示调整后的成就感。因为调整后的图示不论是从呈现的形式，还是幼儿的年龄特点、能力差异都考虑到了，从而切实有效地发挥了它的指导价值，让幼儿体验到设计的成就感，也让我有更多的时间去指导其它游戏区。
由此可以看出小图示，大学问。小小的图示能够帮助老师脱离出来，观察幼儿游戏，为更好地指导幼儿游戏而提供辅助指导的作用。然而要发挥它的有效价值却需要我们付出更多的思考和设计，否则，使用不当反而会引来意料之外的问题。而针对自主性游戏中我除了行在前思考，还要行在中观察、思考，行在后总结、调整。
