《《学前语言教育》幼儿语言教育对幼儿发展的意义和影响》可能是您在寻找幼儿园语言活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
《学前语言教育》这本书是依据国家教委颁发的《幼儿园工作规程》精神，在幼儿园的教育改革的基础上，由南京师范大学学前教育专业多年教学和科学研究实践的基础上编写的。这本书分为12个章节:从第1章到第5章,主要阐述了语言之间的关系、社会、和儿童,语言系统的结构和语言的社会功能;儿童语言发展规律及其特点。第6章到第10章论述了学前儿童语言教育的总体框架，揭示了各部分之间的关系和互动，提出了语言教育目标、语言教育内容选择、语言教育机构选择的具体内容和方法。语言教育活动的开展与语言教育效果的评价。第11章和第12章介绍了学前儿童的语言障碍和语言矫正，以及国外学龄前儿童语言教育的研究趋势。阅读完此书，给我了很多启发和感触。人类的交际和交往离不开语言的支持，人类对于世界的认识也是离不开语言的，其实语言是我们人类与外界沟通的最直观、最直接的方式，作为家长，当第一次听到孩子咿呀学语时，那种幸福感是难以忘怀的，孩子学会了咿呀，家长们就会每天逗孩子，希望能听到孩子早一天叫自己爸爸妈妈，而当孩子渐渐掌握了语言，愿意并且喜欢与您交流的时候，您会不会因为种种琐事和繁忙的工作而开始厌烦孩子的发问呢？事实上，提问是儿童提高语言能力的一个非常重要的途径。的确，我们幼儿园的孩子也很喜欢提问，而且很容易提问，经常抓住每一个机会问老师各种各样的问题，那么我们应该如何和孩子好好沟通、交流呢？
在孩子们的眼中，外界的一切事物都对他们有着超强的吸引力，他们善于发现，他们好奇，我班的孩子们也从不例外，在他们所见所想所听所闻中，时常也会出现许多奇奇怪怪的问题。在发问中我突然发现一个问题，孩子们都比较腼腆，不善于在人多的场所，或者说公开的在所有小朋友面前表达自己的心声，说自己想说的话。
一开始，我会让孩子们走到前面，一步地引导他们说出他们的感受和想说的话，想问题，从而锻炼他们的勇气和自信。可就在前一段时间的社会实践中，我发现这个方法似乎并不可行。因为我在邀请小朋友到前面回答问题以后，有很多孩子站着，并不会像我想象的那样勇敢的说出自己的想法，而是一言不发，低着头，小手揪着衣角又或者两只手攥的紧紧地，而在这个时候，坐在下面的孩子就会开始笑。几次类似的状况发生后，我意识到不能再用这种方法来提高孩子的语言表达能力和社交能力，于是我开始寻找新的方法。
在孩子们结束了一次主题教育活动后，我请孩子们在自己的区域内休息一下。这时候，小朋友们开始蠢蠢欲动了，他们左顾右盼，话题越来越多，一瞬间活动室变成了集市。我变得有些焦虑，假装有点生气，这些孩子到底怎么回事？为什么叫他们上前来表现给大家看的时候，他们腼腆少言，而回到座位上让他们休息的时候就开始叽叽喳喳讲个不停了呢？当我停下思绪想要提醒他们在区域内休息的时候不要讲话的时候，一个想法冒了出来：我可以请孩子们跟身边的同伴讲悄悄话，也可以轮流来和我说说悄悄话。而这时候我可以把孩子们想说的话重复出来，大声的说给其他孩子们听，间接的将孩子们的语言传递出去，通过这种中间人的方式，去缓解孩子们内心的胆怯和紧张。实施这个策略后，我发现孩子们很高兴，愿意到我饥饿的一边告诉我他们自己的窃窃私语，当我向其他孩子重复他们的小秘密时，他们脸上带着一种喜悦和自豪的感觉。在这之后，每天我将使用一点时间对于这种不同寻常的“悄悄话”活动,让孩子慢慢可以大胆的表达自己的想法, 勇敢的用语言去表达，并讲出来。由此可见，说出来，讲出来是孩子们语言表达的第一步，当然提高语言表达能力和交往能力，需要一个长期的过程，我们也需要用耐心和爱心陪伴孩子们一起成长，一起探索。
幼儿语言教育对幼儿的发展具有重要的意义和影响。我们要始终关注幼儿的语言发展，遵循儿童身心发展的特点和规律，遵循语言教育的发展目标。明确合理的教育内容，运用有效的方法和方法对儿童进行语言教育。
