《听家长和老师的交流,无效和有效的交流》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
临近期中考试,来访的家长骤然多了起来,有的是主动来询问孩子的情况,有的是老师邀请到学校面谈的。以问题学生居多。 我认真地听家长和老师的交流,我发现这样几种类型是无效的:一、 指责型。
这一种类型比较普遍,尤其是“请”来的家长,老师把孩子在学校的情况告诉家长,一边介绍一边批评指责,例如上课听讲不专注,作业完成情况不好,不及时改错题等等,家长一般不太吭声,老师说完了,家长表个态,谈话就结束了。这一种交流方式基本是单向交流,效果不大,遇到素质差的家长,要么继续不闻不问,要么回家把孩子打一顿,甚至当着老师面打孩子,更是起到了教育的反作用。说实话,还不如不请。
二、 倾听型
这一种情况也很普遍,家长请来了,你听吧,家长比老师还能说,有的是来“倒苦水”的,孩子不听话啦,孩子让自己失望啦,自己受了多少罪啦等等,鸡毛蒜皮的事都“倒”出来了,说哪里是哪里,没完没了;有的是来“自我辩解”的,说自己怎么怎么负责任,自己付出了多少精力了,孩子在家怎么怎么好一到学校就不好了等等,老师说他一句,他一百句等着,给孩子辩解,给自己辩解;有的是来“推卸责任”的,埋怨爷爷奶奶惯孩子,指责孩子爸爸(妈妈)不负责任,认为孩子天生就是这样等等。老师根本插不上嘴,只好倾听。这一种交流也是低效的,除了交换“信息垃圾”,对于孩子的改进没有任何益处。
我觉得以下两种类型值得借鉴:
一、 批评+指导型
有的家长的确需要批评,“忠言逆耳利于行”,孩子学习习惯、卫生习惯、行为习惯不好,和家庭教育的确紧密相连,更是和父母的教育方式有直接关系。我们当老师的在尊重家长的前提下,适当批评孩子和家长,准确地给孩子指出需要改进的地方,是对学生负责的表现。
批评过后,一定要注意引导家长,家长是需要引导的,如果不告诉他们怎么做,他们的确不知道如何解决问题。所以,我们老师除了在理念上转变家长,更重要的是指导家长具体做哪些事情,把他们需要配合的工作具体化。让他们便于操作。例如,“请家长每天检查孩子作业”。这一句话还可以再具体、再有操作性:“注意书写,书写不认真就重新写;翻翻前一天是否有错题,错了及时订正;有问题及时和老师沟通,也可以把孩子的情况写在家庭作业本上等等”。再比如,“请家长注意孩子写家庭作业要专注”,这一条要求还是太笼统,可以具体到:“回到家就写作业,写作业的时候不要喝水、吃东西、上厕所、发愣等,大人说话不能插嘴。如果孩子习惯太差,家长可以在旁边坐一坐,起到提醒、监督的作用,但是一定不要唠叨,多做少说。”
二、鼓励+支持型
无论是哪一个家长来了,我们都要真诚平等地对待他们,除了上面的“批评+指导”,还要注意说话的艺术,把孩子的缺点提出来的同时也要肯定孩子比别人好的地方,并对家长的付出表示理解。无论是什么样的家长,我们都努力把他们当成我们的合作者、我们的朋友,我们从孩子的角度来考虑,真心为孩子好,支持家长好的行为,鼓励家长有效的做法,期待家长能够做得更好,一定会让家长更加有信心,从而和老师一起努力,把孩子教育得更好。
在这里,我还要说一句:老师的工作是有界限的,如果有的家长素质太差,多次找了以后没有效果,甚至有反作用,那么我们对这样的家长还是“敬而远之”,我们只须把功夫下在孩子身上,尽心尽力就可以了。