《教育方法：感染教育，以强带弱》可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
他，一个顽皮、好动的男孩，喜欢做一些冒险的活动；他，有着暴躁的脾气，一不顺意就会大打出手，与同伴交往稍有摩擦，就边骂脏话边动手。看到自己喜欢的玩具、图书，直接一把就抢夺过来，从来不管别人愿不愿意。他，还好恶作剧，集体活动中，不断骚扰他人，时不时会发出怪叫、起哄、取笑他人的声音，扰乱活动秩序，影响活动的正常开展。对于他，软的、硬的，奖励与惩罚，似乎都起不到很好的作用，唯一有效的就是父母的一顿强硬“生活”。不过，有一天，他却悄悄的发生着奇妙的变化。
场景回忆：早晨进班，我拿着一只纸碗做的乌龟正准备放到玩具架，他走了过来。“老师，这个乌龟好漂亮 是你做的吗？”“当然，你喜欢吗？”我问他。
“喜欢是喜欢，不过我是不会做的，我看XXX一定会做。”他边摆弄着乌龟边回答我。
“你喜欢XXX吗？想和她成为好朋友吗？”我追问。“喜欢”他说。
“为什么呀？”我继续追问。“因为她很聪明，什么都会做。”他笑眯眯的说。
“那你想坐到她的旁边去吗？”我开始试探的问他。他先犹豫然后还是说了一句：“嗯……想的。”
“那行，今天我可以满足你，让你坐到她的旁边，不过我们得先去问问她愿不愿意。”
于是我们一起走到XXX面前，我说：“XX以后想和你坐在一起，你同意吗？”XXX微笑着说：“可以啊。”
在征得XXX同意之后，我请他坐到了XXX的左边，而右边特地没有安排小朋友。
集体活动开始了，他把双手放在了膝盖上，有意把胸脯挺得高高的，还不时看看XXX。我问题刚问出来，他立刻和XXX一样举起了右手，并紧紧盯着我，等着我叫他……
在和他日常的交往中，从他的话语里以及行为中，我隐隐的感受到，对于XXX，他充满了敬佩，在他的眼里XXX既温柔漂亮，又无所不能。对于这样优秀的伙伴，他也有交往的愿望。可是因为日常自己的行为，伙伴们见着他都很害怕，自然XXX也离他远远的。今天有这样一个机会，能和XXX接近，所以这一天他控制着自己的行为，集体活动中竟然做到了先举手然后回答问题，虽然，有一次他忍不住去哈XXX的痒痒想跟她玩，但XXX没理他，他就罢手了；而且这一天他居然没有发脾气，当他跟我说话时，另一位男孩插上来想说，他竟然平静的对他说：“我说完以后，你再说哦”（换了往日早一拳或一脚上去了。
也许孩子的变化细微，也许这种变化并不能持续很长时间，但是，毕竟让我们看到了他的变化，有变化就有希望。从他的变化中我意识到了教育的影响在他的身上还是存在的。我们应该及时了解他内心的需求，适时适当的给予满足。对于他身上的一些不良行为，有时我们不必过分放大，它会因得不到强化而消退。同时，如果能将其与榜样示范相结合，如让这类孩子和比较守纪律、自制力较强的在一起，当他控制不住自己时，不去理睬，甚至有意表扬他旁边好的幼儿，让其受到感染和教育，他自己就会主动改变自己的行为。当然，不予理睬并不是不去关注，因为这类孩子情绪暴躁，容易对他人产生伤害，因此，在日常生活中要时时刻刻观察其行为，并和他旁边的XXX多交流，及时了解其相处的情况，以便有针对性的调整策略。
