《关于学困生学习的一些思考》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对于学困生学习的指导，总是觉得模模糊糊、不甚清楚的。经过观察，我发现他们可以概括为课堂上注意力不集中，总是低着头，经过提醒能够抬起头，但是很快就又低下去了。学习速度慢，学习新的生字、词语，他们需要反复多次的教读，才能正确读出来。课堂作业完成的慢，大部分同学需要一节课完成的作业，他们需要两节课的时间来完成。与老师交谈的时候不善言语，比较沉默寡言。针对学困生的情况，我慢慢的调整了课堂每个环节的时间，增加了学习生字词语的时间，学困生的掌握情况比之前好了一些，但是依然不容乐观。怎样才能切实的帮助到他们，让他们体会到学习的快乐呢？针对学困生表现出来的情况，我进行了观察与分析。原因有三个，长期以来对于学习的挫败感，让他们对于老师有畏惧感，失去了对自己的自信；对于老师布置的作业略显迷茫，听不懂要求；学生自身学习能力较差，学习新知识花费的时间较长。要让学生体会到学习的快乐，找回对自己的自信，需要老师合理的给他们布置学习任务。前苏联教育家维果茨基提出教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。如果设置的学习任务太难，学生一直摘不到桃子，他们就很容易对自己的能力失去自信，对学习失去兴趣。设置合理的学习任务，让学困生学会新的知识，品味到学习的快乐，建立对自己能力的信心。这样，他们会越来越喜爱学习，人也变得自信乐观。在学困生完成学习任务后，老师要对他们多鼓励、多表扬，强化他们对自己能力的信心，激发他们对学习的热爱。
学困生的转化不是一蹴而就的，需要长期不断的努力付出，需要耐心细致的指导。长路漫漫，有爱相伴。
