林丽春观察实录: 活动区一开始，辰辰和安安选择了有各种图形形状的串珠塑料玩具。今天他们俩不是用线把这些图形穿在一起，而是改变了穿线的玩法，而是进行一项新的尝试，用这些方的，圆的图形进行塔高，很快，一个“异形的高楼”出现了，辰辰接着拿着一个球体的往上放，安安马上提示“这个不行，这样会倒的。”辰辰马上调整，但由于墙体太单薄，很快，楼体倒塌了。安安楞了一下，辰辰也蒙了，但很快安安对辰辰说：“没关系，我们再搭。”接着他们又重新搭，这一次，他们俩一边搭一边交流：“ 我们要慢慢放。”“你来扶住，我往上放”等等，这一次，他们俩小心翼翼地拿图形往上塔高，并且是选择他们认为比较牢固的图形往上搭图形，但由于楼体太单薄，重建好的楼又坍塌了。辰辰有些着急：“怎么又倒了。”安安说：“我们再重新搭，这次我们搭两栋。”
这一次，他们两人各自搭一块楼体，两楼体紧挨一块，楼体互相支撑，这回比原来的高了很多，但太高了，楼体又开始摇晃了，这时，安安马上拿起一块板从旁边顶住，然后对辰辰说：“你再去拿一块来顶那边。”就这样两人一起合作到活动结束，一座“双子楼”基本搭成了。
学习品质
《指南》中写到：幼儿在活动过程中表现出积极的态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。在这个活动中，我始终作为一个观察者，力求让幼儿亲身经历学习的整个过程，让他们自己发现问题，解决问题。不难看出，在“搭”这个案例中，安安小朋友在社会性和学习品质方面有着良好的发展，他具备的能力为成功搭好楼发挥了关键作用。1、虽然反复失败，但他不放弃，从行动上坚持反复尝试，从情绪上始终积极挑战，自始至终表现出积极主动，认真专注，不怕困难等学习品质，促成“楼房”搭好。2、 面对“楼房”的反复倒塌，安安邀请同伴分工合作，他鼓励同伴，“我们要慢慢放”同时寻找“楼房”倒塌的原因，并试着用不同方法去解决“楼房”稳固性。在活动还自我鼓励，“我们会搭好的。”并学会了从失败中学习经验，调整策略，找替代物来加固“楼房”再次尝试。透过安安的一系列活动，我们乐意解读该孩子具备“敢于探究和尝试”的学习品质。
