《在美术活动中营造幼儿主动学习的课堂氛围》可能是您在寻找幼儿园美术活动论文过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 曹旭芳【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师一中形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”促进幼儿主动学习的理念已经成为我们老师实践的追求，是一种新的理念。只有激发幼儿主动学习的欲望，幼儿才能以积极的状态投入到活动中，将学到的本领内化成自身真正的知识经验。因此，主动学习对幼儿来说是非常重要的。本文将从美术活动切入，主要介绍情景化的策略、游戏化的策略、师友互动的策略等，以此来营造主动学习的课堂氛围。【关键词】 美术活动 主动学习 课堂氛围
【正文】
什么是主动学习？主动学习的基本特征表现为持续专注而有兴趣的学习状态，与人和物互动的学习方式，经验内化的有效学习结果。孟子曾说过：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安，居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢源，故君子欲其自得之也。”（《孟子 离娄下》）他告诉我们最有效教学方法是促进学生主动学习，深求自得。因为被动接受、缺乏深入体验的外来知识，往往难以优化自我认知结构，并转化为实际应用技能。在实际的教学中也发现，灌输式的教学是不利于幼儿的发展的。因此，将教育的理念从“要我学”转为“我要学”，充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿学会主动学习，这样幼儿才能以积极的状态投入到活动，将学到的知识经验进行内化。怎样才能更好的引导幼儿主动学习呢？采用怎样的课堂策略才能更好的为幼儿营造主动学习的课堂氛围呢？带着这样的问题，本学期，我以“在美术活动中营造幼儿主动学习的课堂氛围”为切入点，做了一些尝试，以下就谈谈自己的经验。
一、情景化的策略，调动幼儿主动学习的情绪。
情景化的策略就是在开展活动时为幼儿创设相应的物质环境、心理环境，让幼儿身临其境，在特定的环境中学习技能的策略。这种形式比较容易调动幼儿的积极主动参与的情绪，为幼儿的主动学习做好铺垫。积极主动的情绪状态是幼儿主动学习的基本前提和首要条件，活动前的情绪调动能使幼儿的主动学习进入良好的准备状态。为了幼儿营造主动学习的氛围，根据处于直观形象思维阶段的孩子，在思维想象的过程中特别依赖某些事实情景或动作的特点。我尝试将美术活动中的一些技能转化为他们所能接受的情境，并用情景话的语言让幼儿更好的理解。
1．情景化的导入，调动幼儿主动的参与。 幼儿的注意力容易分散，为了调动幼儿参与的兴趣，在活动中我经常会运用创设情境的方式导入活动。如在中班美术活动《喜羊羊与灰太狼》的活动开始，我播放这个动画片的歌曲，出示青青草原的背景，在课件上有一个开心的喜羊羊出现画面上，这样幼儿就有一种来到青青的感觉。看到图上的人物喜羊羊，幼儿的注意力就很自然地吸引到这个可爱的卡通形象的身上。此时的幼儿既兴奋又想知道老师要带我们做些什么，因此，幼儿就会主动的参与到活动中，这样做要比教师生硬的语言效果要好。
2．情景化的过程，让幼儿主动的学习绘画技能。
在小班美术《小蚂蚁钻山洞》活动中我也会采用情境化的形式：小朋友猜猜，老师画的是什么？（教师一边说一边画：平平一条线，弯弯一弧线。猜猜现在这个像什么？（小山）小山上长了许多的花草和树木，山洞里住着一只小蚂蚁叫点点。春天到了，点点爬上山洞去找好朋友小熊，小熊在另一个山洞里睡觉。（请幼儿学画半圆为山洞）点点说：春天到了，快醒醒吧！小熊说：知道了！点点又出发了，它要去找谁呢？（请幼儿说出自己的经验：熊猫、乌龟、猴子等等）教师边讲解，边演示，请幼儿用空手画的方法学画这些动物的家。这样边画边讲故事，在整个学画的过程中是贯穿了一个小故事的情境，幼儿注意力就会很集中，他们会主动的参与活动，随着老师一起用“平平一条线，弯弯一弧线”的方法学会绘画小山洞，再用小蚂蚁的身份去找朋友，让幼儿不断地丰富画面。这样的形式这样不仅降低了作画的难度，而且让幼儿感受到作画的乐趣。
二、游戏化的策略，激发幼儿主动学习。
游戏化的策略，就是在开展活动时用游戏的形式带幼儿一起学本领，让幼儿在玩中学。英国教育家洛克说得好：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏。” 幼儿一直都很喜欢做游戏，因为这种形式能给孩子带来快乐，在美术活动中我也尝试用游戏化的形式带幼儿一起学习绘画的技巧，并得到了一些好的教学效果。
在小班美术《小飞机和云姐姐做游戏》活动中，我采用了游戏化的形式开展活动，将游戏贯穿活动的始终。活动中教师运用游戏化的语言，通过红飞机、绿飞机分别起飞，与云姐姐玩变变变的游戏将圆变成图形等环节，让幼儿继续画封闭圆，大胆对圆形进行添画，从而变换天空中多样的云。
例1：红飞机想飞到蓝天上了，3、2、1，起飞！呜——叮咚，红飞机飞到了天上。（粘贴红飞机）绿飞机看见了，说：我也想到天上去玩一玩。（教师手持绿飞机在天空飞行），红飞机说：绿飞机，你要离我远一点，不然我们会撞在一起，多危险呀！绿飞机3.2.1。起飞，呜——叮咚，绿飞机也飞到了天上。这样幼儿就知道飞机之间在摆放时要留一些距离。
例2：我们来玩变变变的游戏，看看我变出了什么？”（教师变螃蟹）云姐姐变出了什么？（幼儿说说）哦，云姐姐还会变动物呢。红飞机说：云姐姐，你真棒!小飞机就开心的飞过去了和云姐姐拉拉手。看，这是什么线？（虚线）。
师：绿飞机看见了，说：云姐姐，你的本领真大！我也想和你做游戏。
师：看看云姐姐变出了什么？你们猜猜这次云姐姐会变成什么呢？（鼓励幼儿大胆想象，幼儿说，教师画）云姐姐变成了什么？
绿飞机又想飞到云姐姐那儿去和它做游戏了，谁能去把云姐姐请出来，变一样这里没有的东西，你们想一想，会变成什么呢？（鼓励幼儿大胆想象，并邀请1名幼儿上来画）
例3：介绍材料环节 ：请每位小朋友每人请一架红飞机、一架黄飞机、一架绿飞机，一共几架飞机？（3架）将飞机飞到蓝天上，注意三架飞机不要装在一起。在请云姐姐出来，把云姐姐变成各种各样的东西，最后不要忘记让他们拉拉手。
这种游戏化的策略很适合小班的幼儿，在开展这个活动中的过程中幼儿的学习状态一直都处于积极、愉快的。活动中通过游戏的方式幼儿学会了大胆对圆形进行添画，学会了将已有见过的圆形图形进行汇总，幼儿的经验也得到了很好的内化。
三、师幼互动的策略，支持幼儿的主动学习。
《幼儿园指导纲要》中指出“支持儿童的学习是教师的必须做出的承诺。教师要努力为儿童创设和提供各种丰富的学习、活动的机会和材料，积极鼓励幼儿操作、探索和与人交往，积累各种经验，激发幼儿主动学习的态度、兴趣和强烈的愿望，促进幼儿认知和智力的发展。”从纲要的内容可以看出教师对幼儿的主动学习起到很大的作用。因此，良好的师友互动是很重要的。在开展美术活动时，我尝试运用师友互动的策略，支持幼儿的主动学习。
1．教师的语言中体现互动，对于幼儿来说，他们更需要成人的关注与尊重，因此，开展活动时教师用亲切、和蔼的声音与幼儿对话，让幼儿感觉到亲切，知道老师很尊重他们 ，幼儿就会被老师的话语所吸引。因为当情绪处于积极状态，对于老师提出的问题，设置的环节，幼儿就会主动地参与，并积极地动脑筋思考，回答老师的问题，这样就能产生较好的互动。
例如：《小飞机和云姐姐做游戏》活动中，红飞机想飞到蓝天上了，老师说：“3、2、1，起飞！呜——叮咚，红飞机飞到了天上。”绿飞机看见了，说：我也想到天上去玩一玩。（教师手持绿飞机在天空飞行），幼儿与老师一起说：“绿飞机3.2.1。起飞，呜——叮咚，绿飞机也飞到了天上。第一次老师是自己说321起飞，第二次老师带着幼儿一起说起飞的游戏，这样就把幼儿带到了游戏中，由于第一次幼儿已经听了老师是怎样说的，到第二次和老师一起玩起飞游戏时幼儿就知道要怎样来说，这样的互动幼儿就会感觉很开心、很自然，幼儿就会主动地投入到活动中来。
2．教师的肢体动作体现互动
幼儿和教师之间的互动不单纯是语言，有时一些肢体动作也能让幼儿感受老师的意思，达到互动的效果。肢体动作包括脸部动作、手部动作和身体动作。如：当教师微笑着面对幼儿，就能给幼儿一种宽松的师生交往人际环境，能使幼儿感受到教师的理解、关心、宽容和激励。面对胆小的、不知道怎样作画的幼儿，教师的微笑能使他们得到大胆的鼓励，使他们敢于用画笔表现自己的想法。如：当幼儿回答问题不清楚或害羞时，教师可以走到孩子的身边蹲下来，用手摸摸孩子的头，用微笑的眼神看着孩子，轻柔地说：“没关系，大胆些。”这样简单细微地动作就会给孩子力量，让孩子有信心把话说清楚，从而支持幼儿的主动学习。
总之，这三种策略体现在不同的环节背景下，情景化的策略比较适合导入环节，游戏化的策略适合环节的过程、师友互动的策略适合活动的细节部分的处理。通过活动实施过程的验证，逐渐生成一定的教学策略，这些策略凸显了在学习过程中师生共同建构、交流互动的氛围，体现了幼儿愉快学习、主动学习、互动学习。只有了解幼儿、专研活动内容、选择合适的教学策略，才能为幼儿营造主动学习的课堂氛围，促进幼儿的主动学习。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社 2002年9月第2版
2.《聚焦幼儿园教育教学反思与评价》 北京师范大学出版社 作者:刘占兰
