《切片诊断培训感受及反思》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
昨天,魏教授带着我们一起学习切片诊断中的提问类型及操作原则。一开始,就结合王涵老师的《蜘蛛开店》和我的《将相和》这两节语文课例来引出什么样的提问才是有效的提问?有效就是达到预期的目的。那么首先就要明白为什么要问,然后在进行问题设计的时候尽量参考学情、学习目标,在侯答的时候,要给学生充足的思考时间,那么在提问的时候也要注意公平性和针对性,最终使学生参与理答更全面。
无论哪个学科的老师,要根据自己的课堂和教学目标来设定自己的提问,到底是“为了教的提问”(鼓励后进生,还是让优秀生来回答一些新知和艺术性考虑的问题),还是“为了学的提问”(通过提问来达成教学的重难点知识,让不同层次的不同的学生全部都掌握)。我认为,在提问类型中合理切换,是对老师的教学素养提出了更高的要求。
再次审视我自己的课例——《将相和》(第二课时),上课伊始,课件出示填空,一问一答,让学生对于第一课时的旧知识进行一个巩固和复习。这一课是历史故事,三个小故事框架清晰,学生对旧知了然于胸。齐答或者一问一答,都会出现零失误效果。经过魏教授的统计,在复习旧知不到两分钟的时间里面提问的次数过多且形式单一,感觉在开课的时候教学有效性欠妥。建议替换为更有效更有艺术性的提问方式。我反思,这个提问时对已学知识的提问,可以不用一问一答,学生接龙回答,抢答,效果是一样的,但增加了学生的积极性,也让学生参与回答的范围更广更全面,学习主动性也有所加强。
在今后的教学提问设计中,要结合魏教授所讲的内容,更有针对性、目的性地进行提问设计,更有效地达成学习目标。