《多策略复习 提效率——学情分析篇》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
因为疫情，上了有史以来最长的网课，而通过复习检测，老师们也深感网课效果不太理想，现在又临近期末，老师都进入备战状态，开始了紧张的复习，可有的学生对待复习巩固并不买账，他们认为复习巩固是“烫剩饭”，根本提不起学习的兴趣，情绪浮躁。下面我将从三个方面进行分享：一、学情分析
二、本学期知识点特点
三、复习策略
首先是学情分析：学情在教师备课时是一个重要要素，其实在复习阶段，也是非常重要。而教师有时会陷入自己的逻辑思维，觉得本学期的重难点是哪些，学生就一定在这些方面掌握不牢固，大面积铺开进行复习，造成会的已经会，没有兴趣复习，不会的还是不会，跟不上队伍，而且复习是要把教科书上的、老师讲的，和学生自己原有的知识融会贯通，整合消化并吸收。
因此复习阶段的学情分析是教师做好复习计划的重要前提。所有我根据这几次线上、线下测试和平时作业，进行了如下的学情分析：
五一班优秀人数20人，但是分数分布如图，可以看出虽然一些学生能考到85分以上属于优等生但还有提升空间。后进生多，而且这部分学生平时作业完成较差，家长监督不力，从作业完成、课堂表现和答卷中可以看出大多是基础薄弱的，长期学习态度不积极、畏困情绪较为严重。
五二班“贫富差距大”优等生较少，后进生多，通过数据分析发现重点应该是把c等学生转化为b等学生，而且关于后进生分为两种情况：1、基础薄弱的，长期学习较差，较难补差。2、在历时3个月的网课学习后，几个自律性差的学生掉队了，这部分学习基础较好，只是本学期前几单元知识掌握较为薄弱，这是转化的重点。对于这部分学生，在第一遍复习时严格要求，把不会的方法学会，不懂的地方弄懂，第二遍复习时强化训练，能较快提升。
