《灵活地采用多种识字方法，让学生能拥有自主识字》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
在这一环节，我想提个小小的建议，如有不对的地方，请指正。根据不同地区的学生，特别是在偏远教学点的学生，不一定会自己提出问题或者是说出自己根据课文题目想知道些什么，所以在这里，授课的老师可能要提前做好学生不说的准备，在学生不说的情况下，我们该如何及时的应对？有没有更好的办法？这也是我本人想向各位老师请教的问题。《足球比赛》的教学设计能够从词、句、话，由浅入深的一步步训练学生写话，这样的设计思路是很清晰的。但时候不同班级孩子们的学情是不一样的，如果课堂中孩子说不出来的时候老师该怎么办，所以我个人觉得，授课教师要两手准备，就是准备相关的句词话，虽然有些限制孩子的思维，但总比孩子写不出的好吧！
对黄宇倩老师讲座中“教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”很有同感，在识字教学中，真得重视识字方法的教学，根据汉字的特点与不同年段学生识字的特点灵活地采用多种识字方法，让学生能拥有自主识字、自主学习的能力。（忘了报家门了，不好意思。）
对黄宇倩老师讲座中“教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”很有同感，在识字教学中，真得重视识字方法的教学，根据汉字的特点与不同年段学生识字的特点灵活地采用多种识字方法，让学生能拥有自主识字、自主学习的能力。
《足球比赛》看图写话“二、看图找词语。”这一环节提个小小的建议。老师可以让学生仔细观察图。看看图上画的是什么地方？小朋友们在做什么？为了降低难度，老师可以先给学生几个词语如：紧张、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈等等。让学生展开想象，结合自己观看足球比赛的情况，把自己当作一名队员，用自己的词语或老师的词语向别人讲述进球的精彩场面。只是建议，再探讨吧。
《窗前的气球》一课的设计让人感觉很有实在！有很多值得老师们借鉴的教学环节。很期待你们精彩的课堂！
看了《窗前的气球》的教学设计，我觉得设计很合理，整节课的教学设计围绕识字写字、熟读课文为目标展开。整个教学设计体现梯度性，教学环节扎实有效，在阅读教学中，我们通常的教法是先扫清生字这些“拦路虎”，这样，学生的阅读才能畅通无阻。本次的教学重点是：学习生字新词，正确书写生字。从教学设计上看。老师始终关注学生对本课字词的掌握，通过循序渐进的教学从读到写，让学生达到了掌握本课字词的目的。该重点加强的地方老师的设计上也给予了较多的时间落实。其中，有同卓互读，生生互教，这一环节，我想会更能调动学生积极性，而且节约了教学法时间。
黄老师在学校不提供网络的情况下还能热情参与，详细发表见解，精神可嘉！赞！
黄老师客气了，我们都是一个团队里的人，也算一家人了，相互关注并提点建议是理所当然的。
《窗前的气球》教学环节紧紧相扣，由浅入深，重点突出，值得我学习。
我想低段老师们更感兴趣，也更加迫切希望了解识字、写字教学的策略，以及低段阅读教学应重点教什么，采用什么策略。
设计很好，但有一个地方看不明白：
（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？
“床”“病”属于左上包围结构的字，上横要短，左撇要长，被包围部分应向右下伸展。
这里“上横要短”是指哪一横？“左撇要长“是指哪一撇？”
“周”属于上包下结构，被包围部分不能超出“包围圈”。
”周“字学生还有一个易错点是把里面的”土“写成”士“了。
