10月个案追踪:建构区学习故事
发布时间:2018年08月26日 14:47:29  
观察目的:⒈  能否用平铺、围合、叠加等方式建构幼儿园。⒉  在游戏开始后单个人能否进行有效沟通、分工,共同搭建幼儿感受合作游戏的快乐
现场实录:然然。华华、潇潇都到了建构区,他们三个人刚开始的时候比并没有着急的开始那材料。而是三个人坐在了一起,商量要搭什么。华华说我们要来搭一个大马路上面有很多不同的小汽车在开来开去。潇潇说:“好的”华华说:“我们需要很多的长条积木。潇潇说好的但还是不动。这时候然然就去找了很多长条积木给华华,华华开始构建赛车场了。潇潇就在傍边看,华华说:“赛车场要很多的赛车”潇潇又说对。这时候华华和然然两个人头靠在一起搭赛车场,潇潇一个人跪坐在傍边。不知道潇潇说了什么,华华说我才不要那个东西呢?潇潇听后默默的走开了。我看见他们把很多的红色积木放在了赛道上。我问他们这是什么,华华、潇潇和然然很快的告诉我这就是赛车。华华的声音特别大,他说这就是赛车,那个是赛车出发的一条线。(幼教smtxjs.com)
分析与措施
分析:
通过孩子的游戏不难看出孩子们对游戏有了初步的设想能一起商量决定今天的建构主题,并且有了初步的分工。华华负责搭建、然然负责拿积木。而且孩子在搭建的时候还交流了自己的想法,并根据想法调整了赛道的一个设计。说明孩子的交流、理解、分工能力都有了很大程度的提高。
但是在游戏中也发现了像潇潇一样,附和别人的孩子。他可能是像通过附和别人来获得他人的认可。但是面对强势的华华他显然不能很好的通过这种方式融入到游戏中。
在游戏中不难看出孩子的建构能力合作能力、替代能力都有了很大程度的提升。但是在交往方面有的孩子还是存在一定的困难。缺乏加入游戏的技巧,再被别人拒绝后孩子就不知道该怎么办了。根据《指南》中社会领域的要求,教师可以和孩子一起商量一些方法帮助幼儿加入到他人的游戏中。
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