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集体教学活动中幼儿个案观察记录

栏目:幼儿园大班案例分析
时间:2018-10-01 14:37:46

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观察实录: 今天集体活动的内容是《慈祥的爷爷奶奶》,在小朋友介绍完自己爷爷奶奶的特征后,就准备开始画爷爷奶奶。我就请每组的小组长为小朋友发放勾线笔、油画棒等作画工具。我刚说完,文文抢着说:“老师,晖晖不会发的,我去帮他发吧。”边说边冲了过去。小朋友陆陆续续地画完了,我就请先画好的幼儿把作品拿上来,然后展示在黑板上。文文完成自己的作品后,就忙着巡视同伴,看谁先画好,就二话不说地拿起作品来交给我。这时,传来了争吵声:“我不要你拿,我自己给老师。”“我帮你拿吧。”“不要,老师,你看文文——”我抬头看过去,只见文文和健健在争抢一幅画,我连忙阻止道:“文文,让健健自己拿吧。”文文这才不甘心地松开了手。活动结束了,我请组长收拾整理小朋友的画画工具,只听晖晖的声音传来:“老师,文文不让我收……”
分析:
   文文本来是第七小组的组长,就由于他的好动、不遵守活动纪律,我就让晖晖代替他做了组长。事先跟他讲明:如果他改掉了缺点,还让他做回组长。通过今天的事例表明,文文并没有被先前的事情(撤掉组长)而受到影响,反而激发了他个性中的积极因素。我们可以利用文文的这种心理而对他进行相应的引导。
措施:
    一方面我们要多关注文文的日常行为,碰到他有不恰当的行为时,及时地用语言指导他。让他知道:帮助晖晖分发绘画工具和帮小朋友拿画,要征得别人的同意,才可以去做。别人不同意,就不能强行去做。
    另一方面可以在同伴中为文文树立一个学习的榜样,鼓励他向班上的好孩子学习,实际上就是把抽象的要求具体化,孩子就更容易去尝试了。
还可以采用竞争的方式激发他的上进心。如:可以和晖晖采用竞争机制,谁的表现好,谁就当组长,这样轮番激励,逐渐被同伴所同化。
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