《科学活动《拼图形》个案分析与反思》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
情景描述:今天的科学活动是拼图形,孩子们将老师提供的各种三角形拼成不同的图形。如:梯形、正方形、菱形等。前面的几个环节,孩子们都能够把老师提供的几个小三角形拼成要求的相对大的图形。最后的挑战是,要求找一个小伙伴,合作拼成一个足够大的图形。涵涵的合作小伙伴小玮,小玮对他说:我们来拼一个大大的正方形吧!说着,让涵涵把他的等腰三角形都拿出来,然后把两人的都摆在一起。不一会儿,两人把一个足够大的正方形拼摆好了。分析与反思:当孩子们进入中班时期,我们在活动中都会考虑到提供尽量多的机会来培养孩子们的合作能力,让孩子们在“被迫”合作中完成既定的任务。涵涵,是属于合作意识比较薄弱的孩子。在活动的开始部分,能够拿着材料在老师的要求下自行操作。而在要求合作的时候,他显得无从入手,而他的合作伙伴小玮却是一个心灵手巧的孩子,做事都有自己的想法,也有一定的领导能力,在她的带动下,涵涵很愿意地配合小玮完成老师交代的任务。这样,不同能力、不同个性的孩子在合作中能达到了最佳效果。
科学活动《送图形回家》
情景描述: 今天的科学活动内容的一个环节是小组活动“看标记送图形回家”。每个图形宝宝居住在不同的“楼层”。涵涵把所有的图形随意的放在不同的格子里,组里的悦悦叫了起来。“不对的不对的,是这样的!”说着就把涵涵送错的图形宝宝放到了相对应的位置。可是,固执的涵涵又把图形送回原来的地方,“这样才好看嘛!” 我走过去,“咦!听到没?图形宝宝在说话了‘我的家找错了’,你们谁知道图形宝宝的家应该在哪里呢?”悦悦把图形宝宝中的红色放到了二层的第一个房间:“在这里。”“对呀,这个标记就表示红色图形是在第二层的第1间。还有一些图形宝宝也找错家了,快帮帮它们吧!”涵涵和悦悦一起把错了的几个图形宝宝都送到了相应的位置。
分析与反思:
活动中,涵涵自身缺乏序数经验,不能正确地完成操作任务,却还坚持己见,不愿听取同伴的意见,所以,老师及时引导,在讨论中让他逐渐认识自己的错误,相信同伴的意见,并愿意与同伴一起活动。