,你来,我给你弹琴听。”我随婉晴走过去一看,原来婉晴用大雪花片插了一架电子琴,底下用螺丝玩具支起来,用手按来按去,嘴里还哼哼唧唧的,模仿的像模像样的。看到这里,我及时把婉晴这一创意展示给孩子们看,得到了孩子们的认可和表扬。
美工区的小朋友把小河画成黑色,他告诉我被污染的小河就是黑色的;科学角的小朋友玩儿得满桌都是纸,他们说在想办法怎样用纸制造出更结实的桥。
户外区的小朋友正在滑滑梯,振振突然说“快听听,是谁在唱歌?真好听”。他告诉我滑梯滑时发出的咯吱咯吱的声音很好听,就像在唱歌。针对以上发生的事情,由此看来,我们不要过分地限制幼儿的行为,因为幼儿思维的特点是以具有形象思维为主,动作思维自然起着一定的作用。
总之,通过这些事,我对自己有了新的要求(幼儿教育m.smTxjs.com)
,平时要加强学习,因为我知道只有创造型的教师才能造就创造型的新一代。无论对自己还是对
儿童都应充满信心,能站在孩子的角度看问题,正确对待他们的奇思妙想;能平衡好自由与必要的约束之间关系,教师是有组织和细致的计划者,但又不过份拘泥与此而失去灵活性,给予孩子创造的天地,善于评价和改进,使
教育适合自己又适合每个独特的孩子。有了观念的转变,教师才能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度,充分尊重他们、宽容他们、期待他们,做他们的朋友,使他们敢想、敢为,能极大地发挥潜能。让他们更有信心的去按照他们的意愿和想象去发展。