《小班化教学评价思考》可能是您在寻找小学教师教学随笔过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
小班化教学，能有效促成传统评价方式的改变，使教师多层次、多角度、多形式的对学生的思维过程、学习习惯及作业进行恰当的评价成为了可能，同时也有利于调动学生的学习积极性，增强自信心，从而使学生更好的学习数学，也促使师生关系更和谐。一、多层次关注学生思维过程的评价
新课程的核心理念是一切为了学生的发展，这也是评价的根本目的。因而日常教学中的评价自然是为了激发学生学习兴趣，以鼓励表扬为主。但是，我们面对的是全体学生，学生间的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，数学是思维的体操，我们不可能要求每个学生都成为李小鹏，在为领先者喝彩的同时，我们应给予那些虽未夺冠但同样努力的选手以热烈的掌声。这就要求我们必须重视分层评价，让每个学生都能在课堂中体验成功的快乐。
二、多角度关注学生学习习惯的评价
“养成一个习惯，收获一种未来。”小学教育是每个人良好行为习惯形成的首要阶段，因此在数学教学中也应发挥评价的重要作用，多角度关注学生学习习惯的评价，促使学生形成良好的学习习惯。比如说对于班里几个学习努力而成绩却一直不理解的孩子，在课堂评价时，无论他们回答对了多么简单的问题，有一点点出众的表现，教师都应该及时表扬，给予肯定。教师的一次点头，一个微笑，甚至一个鼓励的眼神都会使学生对自己的行为有一个明确的认识，受到莫大的鼓舞，即使他们暂时成绩不理想，也使其能在学习中快乐，在快乐中学习。
三、多形式关注学生作业的评价
作业批改是每个教师教学常规中不可缺少的一环，尤其是数学，作业通常是“日日清”。现如今，单纯的“√”和“×”在作业评价中已经逐渐失去了统领作用，取而代之的是更多体现人文关怀，促使学生更好发展的作业评价形式。
总而言之，评价只是一种手段，而不是目的，发现并发展学生多方面的潜能才是评价的目的。当然，教育无止境，新课程提供了理论指导，指明了前进方向，但在实际的小班化教学过程中，怎样正确评价学生，还需广大教育工作者自己不断探索实践与总结。
