《生活性是科学教学的基础——听陶研会专家讲座体会》可能是您在寻找小学教师心得体会过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
王远芬，美丽三月，聆听了陶研专家的讲座，我再次沉醉于人民教育家陶行知的生活教育理论。陶行知时代，在以应试为指挥棒的教与学中，同样出现了不开展课内课外活动、不注重科学实验的现象，陶行知的“生活即教育”的教育思想，对于科学教育而言依然具有现实的和积极的指导意义。科学教育的基础是生活。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。 生活无处不含有教育的意义，科学课的教学以生活为基础，注重实践、讲究科学，其指导思想与陶行知的生活教育理论可谓是契合得严丝合缝。例如前几天教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课时，我先让学生细细品尝米饭的味道。刚开始的时候学生品不出任何味道，我继续引导学生要静下心来慢慢咀嚼。不一会儿，学生们兴高采烈地说，感觉米饭慢慢地变甜了。学生有了这样的体验，为接下来的探究活动奠定了基础。一日三餐中，吃米饭是大多数人几乎天天经历的一件稀松平常的事，但是对米饭中含有淀粉等成分的探究却很少，甚至平时都没有思考过。孩子们从最普通的饮食中发现问题进而开始探索科学的奥秘，既增加了课堂的趣味性，又让孩子们感觉科学来自与生活，又可以服务于生活，科学就在我们的生活之中。课堂上，孩子们通过自己的体验亲历了米饭从无味到甜味到用碘酒检验米饭中含淀粉。这一过程也充分体现了从生活中发现问题，解决问题，获得经验，从做中学，教学合一。
实际生活是教育的中心。在学习《水污染》的时候带孩子们亲自到沭河边看看河边漂浮的垃圾，河面因为污染滋生拥挤的水生植物，看看河两岸工厂冒白烟的烟囱，排出污水的小沟，难闻的气味，河边肆意倾倒的垃圾，当孩子们把取来的水样进行过滤的时候格外的认真仔细，现实体验对他们的震撼远远比课堂上听到的讲解来的更真切，更能体会到环境恶化带来的不良后果。
生活与教育相互影响。生活决定教育，教育改造生活。《食物包装上的信息》是带领孩子们研究食物包装上的信息来分辨不同的食物配料、包装、添加剂等信息来选择合适的健康营养食物的，各种食品一直存在于我们的生活之中，大多时候孩子们只会看看食物的名称，或者被眼花缭乱的外包装吸引，忽略了包装上的文字，让孩子们耐心的统计包装上的配料表，保质期，生产日期等等信息，然后加以分析归纳，孩子们就会知道保质期的长短是由配料和包装决定的。学习过这一课以后，他们在选择食物和食用食物的时候就会关注外包装上的信息，教育深深的渗透在日常生活之中。
