，面对游戏材料、器械数量不足，难以分配时，则会自然的想到轮流。在轮流的过程中不仅能够帮助个别幼儿纠正独占、凌弱、争抢的不良行为，而且会使幼儿逐步体会到分享的快乐，培养了互惠的意识和能力。像案例中的小喆一样，他肯定清楚地知道硬是要和别人抢玩具的话结果肯定是大家都玩不成。

其实在整个游戏冲突的过程中，我并没有过多的介入其中，而只是用一句话稍稍的提示了幼儿，把解决问题的权利交给了孩子！在这个过程中不仅发展了幼儿语言交往的能力、而且学习了尝试自己解决问题的能力，丰富了幼儿的有意经验，有利于幼儿的社会性行为的体验。

在冲突发生过程中，如果我们教师能够相信幼儿的能力，为他们提供机会，让幼儿自己解决冲突，教师只是作为一名小小的引导者适时地介入加以引导和指正(幼教sMtxjs.com)，我想这样不仅可以平息幼儿之间的冲突，而且对幼儿的社会性交往能力的发展是很有意义的。