《雅正清源,润泽生命——我对雅润课堂的理解》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
洋浦实验小学:周寿金 《诗大序》:“雅者,正也。”雅润语文,雅为真语文,为本源,润为过程,育人若水,润泽生命。润泽生命的教育意味着为了学生的生命成长与进步。语文最具情感的,是充满灵性的,而雅润的语文课堂则是洋溢生机、师生平等、评价多元、情感流淌的舞台。一、雅润的课堂兴趣盎然
兴趣是学习的内在动力,是调节课堂大餐的“佐料”。雅润的课堂则是兴趣盎然、其乐融融的心灵之旅;是宽松和谐、温馨愉悦的精神家园。课堂上,学生成为课堂的主人,教师是“平等中的首席”。没有压抑,没有强制,有的只是自由自在的呼吸,无拘无束的展示,无时不在的快乐。学生在学习过程中体验到了无穷的快乐,感受到语文生活的美好,使语文课堂成为快乐的家园。
王芸芳老师教学一年级《小书包》时先是声情并茂地朗诵课文,接着自己动手整理自己的书包。回到家写作业时怎么摆放文具,写完作业了怎么收拾,告诉大家你是怎么做的……孩子们无拘无束,乐在其中,仿佛在家中一样。
我在执教一年级口语交际《我们做朋友》时,教师很自然地介绍:我来自洋浦实验小学,今天周老师想和大家做朋友,你们愿意和我做朋友吗?孩子们也就很自然地和老师打招呼了。“老师,我叫***,我的爱好是阅读,我想和你交朋友。”“老师,我叫***,我喜欢踢足球,我想和你交朋友。”“老师,我叫***,我喜欢唱歌,我也想和你交朋友”……在这样一个真实的情境下孩子们你一言我一语地说起来了,学生没有学习的负担,却能真正的达到学习的目的。
二、雅润的课堂师生平等
师生间平等对话,能情感交融、心意相通、相互接纳、相互尊重、共同享受。师生间平等对话,所产生的思想交锋、心灵碰撞、合作精神、情感力量、知识经验、教学乐趣,为每一个学生奠定了人格成长和发展的基础。雅正清源,润泽生命,而润泽生命其前提在于师生间彼此信赖、真诚沟通、相互理解。
如教学生写《难忘的一件事》的作文时,我先发动学生讲自己难忘的事情。学生讲,我也讲,我讲自己小时候到山上吃仙人掌果,弄得嘴唇牙齿通红,怕回家挨骂,使劲用河水洗嘴;教学《窃读记》时,学生说自己类似的体验,我也说。我说我看《福尔摩斯探案集》,看到精彩之处,家人说太晚了要关灯休息,我就开着手电筒躲到被窝里看,这时坏人出现,我忍不住大叫一声,把家人都吵醒了……每每说到这些,教室里就笑声不断。这笑声展示的就是师生之间平等对话的结晶,师生之间关系的真诚,师生之间心灵的敞开。
三、雅润的课堂评价多元
《语文课程标准》明确指出“要重视对学生多角度,有创意的评价。”在语文教学中应该强调评价的激励和发展功能,摒弃以教师的价值、文本价值取向为唯一评价指向的评价方式。诸如“读得真好”、“读得棒极了”这种空泛的,对学生学习没有真正益处的评价语言。要让学生在评价中找到自信、发现美,让美植于每一个学生的心灵之中,促进学生健康发展。
教学一年级口语交际《我们做朋友》时,我是这样评价的:
师:谁能把“我们做朋友”这句话说好了,谁就是周老师的好朋友了!
生1:我们做朋友!
师:声音响亮,真棒!
生2:我们做朋友!
师:面带微笑,周老师喜欢面带微笑的小朋友!
生3:我们做朋友!
师:你是看着周老师的眼睛说话的,周老师喜欢和看着周老师的眼睛说话的小朋友做朋友!
生4:我们做朋友!
师:声音真好听,周老师愿意和你做朋友!
……
这样的评价不仅具有针对性,同时把教学目标渗透评价语言中,接下来交流的同学会有意识地按照老师所评价的去做,从而更好地落实教学目标。
四、雅润的课堂情感流淌
苏霍姆林斯基说:“只有当感情的血液在知识这个活动的机体中欢腾奔流的时候,才能触及人的内心世界。”雅润语文,教师把自己的情和爱融进教学中,挥洒在课堂上,以真情打动学生,这就是“雅”;作者把情感的表达隐匿在文章的深处,流淌在字里行间,强烈地感染着学生,这就是“雅”。作者、学生、教师的情感,如涓涓清泉在一起交融和共振,碰撞出动人的浪花,这也是“雅”。 “登山则情满于山,观海则意溢于海”这应该是语文课堂最真的内涵、最美的旋律。雅的语文教学是要让情感复原,让感情流淌,让课堂充溢着浓浓的人文情怀。
如教学《一个中国孩子的呼声》第七自然段:
师:这不仅仅是雷利的──(生:呼声),也不仅仅是中国孩子的──(生:呼声),还是──(生:全世界人民的呼声)!师:就让这和平的呼声响彻世界,让和平之鸽飞向蓝天!
师:同学们,为了维护和平,制止战争,我们能做点什么呢?
生1:我们可以捐献一些钱或什么东西给那些失去父母和儿子的人,让他们得到帮助。师:哦,用实际行动来帮助他人。生2:我们大家一起来制止战争,让战争消失。
生3:我希望能成立一个宣传小组,专门宣传战争给人们带来的苦难,希望人们能理解我们的一片苦心。
师:噢,发动大家的力量,共同维护世界和平。真好!
生4:我们也可以象雷利一样向某些政府啊、领导啊写一封信,通过他们向国际社会呼吁。
师:真是一个好建议!
师:从你们的话语中,我感受到了大家对和平的渴望。
(播放课件:放飞和平鸽的场面,音乐《让世界充满爱》)
师:让我们再次呼吁……
(师生共同连呼两遍)救救孩子们,要和平,不要战争!
通过反复朗读作者的呼吁,激发了孩子们的真挚情感。这是一种超越文本的情感,是一种拓展且已升华了的情感。 此情此景,作者、学生、教师的情感相通相融,这不是语文课堂最美的境界吗?打开情感的闸门,让儿童的天性款款步入我们的课堂,让真情在我们的课堂恣意流淌,所到之处,必将是鲜花盛开、风光无限。
王国健校长这样解读“雅润语文”: 雅的语文,是一种课堂感受,一种精湛设计,一种教学境界。雅润的语文需要教师平和的心态和充盈的智慧。通过更多的读、写、说、练,体会感悟,形成语文的沉淀积累,在积累中完善运用、审美等语文能力,丰富学生情感,启迪学生智慧,像春雨润物无声,让学生健康快乐地成长。