《游戏区观察记录：美食工坊游戏的孩子》可能是您在寻找幼儿园大班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察背景：在孩子的期待中“美食工坊”终于要开张了！蛋糕、甜甜圈、小甜点、小吃、烧烤、饮料……琳琅满目摆满了柜子，看得一帮孩子们是跃跃欲试，都想来坐一坐，尝一尝。观察实录：
“开张”第一天，生意真是火爆。我刚说完“游戏开始啦！”只见七八个孩子直冲“美食工坊”，都想第一个来玩一玩。可惜“店门”比较小，因此到了门口便出现了你推我挤的现象，嘴里还不住地大声叫嚷：“我先来的，人满了不能再进来了！”在一番争夺后，三四个男孩子肩并肩地挤在了小桌边，凌凌、萱萱等几个女孩子因为力气小只好站在游戏区外，但小眼睛里却满是渴望。而两位服务员更是忙得焦头烂额，又是招呼，又是端茶，把他们累得直喊：“人太多了，椅子也没有了！杯子也没有了！”四把小椅子上已坐满了人，但等待的孩子还是舍不得离开。
分析思考：
“美食工坊”是我们班本学期新开设的一个游戏区，由理发店游戏延伸而来。在快乐吧的筹备阶段我们便猜测这个游戏一定会深受孩子们的喜欢，因为孩子们特别喜欢新鲜事物，平时游戏中只要我们投放一个新的玩具，或者开展一个新的游戏，总能吸引着孩子们极大的兴趣，而这一次的不光是新游戏，还有平时孩子们最喜欢的食品和自由休闲的刺激，当然更能吸引孩子们的目光。
为了能尽量避免游戏时的争抢现象，我们让孩子参与了游戏材料的准备工作，希望能以此降低孩子对食品的注意力，但在游戏时还是出现了争抢场面。孩子们的这些表现说明他们的思维具有直觉行动性，他们的思考是在行动中进行的，他们总是先有行动后又思考，在孩子的意识中或许有一定的规则意识，但在游戏时却不能很好的遵循游戏规则。此时便需要教师进一步的引导，为他们提供一些游戏方法和游戏策略。
【指导策略】：
一、抓住瞬间，解决游戏问题。
幼儿在角色游戏时，往往是根据自己的生活经验来评判游戏中自己的角色行为和同伴的角色行为，因而角色间容易产生矛盾、发生争执，此时便需要教师适时的以角色的身份介入游戏，提醒孩子并给予适当的指导，推动游戏情节的发展。
二、分享交流，培养规则意识。
分享交流是角色游戏必不可少的一个环节。通过分享交流，可以有效的指导、深化游戏，同时还可以提高孩子的语言能力，对于孩子来说，通过这一交流的平台，更能让孩子们分享彼此的快乐、推广有用的生活经验及确定游戏的规则。
针对孩子在游戏中出现的问题，在分享交流时我和孩子们进行了讨论：在参与游戏人多的情况下应如何玩游戏？孩子们的答案是：应排队，可以大家轮着玩，或者看到有人在玩就先去玩其他的游戏，有的孩子还提议人多的时候，可以采用剪刀石头布的方法来商量，……在与孩子们的分享交流中，我们制定了一些游戏规则：规定了游戏的人数，商讨了游戏的简单玩法，我们将孩子们的答案变成了新的游戏规则，并用这些规则约束孩子们按角色的需要去行动。规则伴随着游戏，同时规则也将推动着游戏的进程。
三、丰富材料，支持游戏发展。
游戏是孩子运用已有经验，使用玩具材料，实现自己愿望的过程。充足的材料不仅能丰富活动的内容和形式，更能激发活动的兴趣引起孩子的联想和行动。教师在活动过程中应时刻观察孩子的行为，及时根据游戏情节不断增添新的活动材料，这样不仅有利孩子的探索、发现与提高，同时也能促进游戏主题纵向、横向发展。
为了让游戏更贴近生活，在经过大家的一番商量后，我们对游戏区进行了调整，划分为等候区与游戏区，对服务员也进行了分工，一个负责接待，一个负责招待；同时丰富了游戏材料——添加贵宾卡，让孩子凭卡游戏。在卡上我们画上圆点，并在桌子上贴相应的圆点，要求孩子按圆点数量参加游戏，这样就控制了参与游戏的人数，使游戏真正成为孩子自主的游戏。
