《中班学习故事：孩子们的自由游戏》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
妈妈悠悠买回来很多蔬菜和点心。她把饭菜做上，又拿起一个小茶壶，壶口对着自己的小嘴巴，开始喝茶。爸爸程程带着客人晗晗一起回家，在饭桌边坐了会儿，等妈妈做饭。爸爸接起一个电话，对着电话说：“啊！又发生杀人啦！在哪里？好的好的，我们就过来。”他站起来对晗晗说：“又杀人了！我们快过去吧。”看来，爸爸同时有另外一个角色，是警察。他们离开家后，悠悠继续做菜，她吃了一些点心，把用好的工具收起来，放到身后的柜子里。这时候，悠悠发现两个警察的工具没拿走，一路追了上去，把工具送了去。悠悠回到家里，忙了一会儿，就开始喊大家吃饭了。“孩子是游戏中的主体”，老师作为引导者、合作者、支持者要充分尊重孩子的意愿。今天的娃娃家，爸爸为自己安排了一个警察的角色，游戏中“突然”出现了“杀人”这样的情节，我对此也有些犹疑，但我没有去干扰、左右孩子，没有以一种指导者的身份，以所谓正确、积极的方向去支配孩子自发的游戏行为，而是先作为旁观者，去观察孩子的游戏。从三个孩子不太多的互动可以发现，孩子们自己对于这种“不合理的情节”是完全接受的，妈妈还是做好自己的事情，做饭，收拾整理，给爸爸送去拉下的东西。爸爸认真对待打来的电话，第一时间赶去“工作现场”，这就是孩子自己的游戏，正因为孩子感受到了自由，有了主体意识，才会大胆去按照自己的意愿丰满游戏的情节。
老师在游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，即：尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
