《教室建构区《我的模式》》可能是您在寻找幼儿园中班案例分析过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
对象：王紫乐杨佳乐，观察者：杨青 观察实录：建构区活动开始了，只见佳乐小朋友拿着黄色和红色的雪花片一会就拼出了AAABBB模式的雪花片;紫乐也拼好了,用手指着念道:“ABCABCABC”，佳乐见状以后越拼越长,我提示她可以像紫乐一样用三种颜色的雪花片拼呀,于是她用橙色直接拼在红色和黄色中间,然后拿走一段红色和黄色再拼上橙色,一会又开始在原先拼好的雪花片中选几个移到别处。很快她就发现了问题所在,于是她拆掉所有雪花片,从头拼起新的规律,这一次她又快又好地设计出了“ABBCCABBCC”的模式。而一旁的紫乐又开始尝试新的模式,边拼边在解释着这里有3个A3个B3个C,这一次他不仅在颜色方面设计了“AAABBBCCCAAABBBCCC”的规律,别出心裁地将雪花片的拼接成蛇形。幼儿行为分析：《指南》科学领域的第二方面数学认知的目标提到初步感知生活中数学的有用和有趣。其中5-6岁的目标指出能发现事物简单的排列规律,并尝试创新新的排列规律。操作中从简到难,由2种颜色到3种颜色,她在操作中想到，在原本模式的基础上添加创造新的模式,结果越拼越乱。像这样的情况其实挺多的,有时候想法和实践是有误差的。而紫乐的操作没有出现问题,最关键的一点就是他在操作前就已经和我说好了,我想拼什么模式。边拼边说的习惯,也让他在操作中反复提醒着自己是否有出错。
识别与分析：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验。活动中,佳乐能够通过操作经验发现雪花片的规律,并能大胆尝试。正如《指南》中指出:幼儿科学探究的内容应符合幼儿的年龄特点,并贴近幼儿的实际生活经验,只有这样的探究内容,才是幼儿感兴趣且能够通过自己的探究有所发现和获得经验的。所以,科学活动内容应从幼儿生活中选择,贴近幼儿的实际生活,才能激发幼儿的探究欲望,保持长久的好奇。
介入与回应：当幼儿问题遇到瓶颈时,我便以加入活动的形式引导孩子们去观察比较,把问题深入下去。这样孩子们的兴趣又重新被激发起来,开始深一步尝试比较,通过延伸,佳乐拼摆出了跟高级的方式,进一步发现了其规律。在活动过程中貌似“自言自语”的话,其实是带动幼儿自己分析问题和解决问题的关键,使幼儿将自己的经验转换成能力,使活动往更高一层发展。
