在有趣的自主纸趣活动中发展个性(2)
发布时间:2016年11月03日 15:56:08  
,目的是为了助推幼儿游戏的发展,是建立在以幼儿意愿为主的基础上的。从幼儿的游戏情况来看,从几个不同的角度对纸趣游戏的进行指导和评价。
二、同伴评价有互动
纸趣游戏过程中,支持和鼓励幼儿寻找同伴一同开展游戏,让幼儿选择自己喜欢的游戏,也可与同伴商量后决定玩什么?怎么玩?一起分配角色,商量游戏的方式和规则。在这样一个过程中,游戏完全由幼儿自主、自发组织开展,完全达到幼儿自主进行游戏的目标。通过同伴的讲述,幼儿可以获取更多的游戏经验,正是这种经验,能激发幼儿再次游戏的兴趣,丰富幼儿对游戏的认知,可以促进幼儿游戏的创作性。也在这个过程中,幼儿与同伴间有了相互评价的愿望和能力,同伴的评价更能激发幼儿游戏的有效性。同时,教师对幼儿与不同的伙伴的游戏行为简单进行记录,确定评价的关注点(闪亮儿童网www.smtxjs.com)
,阶段性对幼儿的发展进行观察,了解幼儿的实际发展水平,从而更好的去评价幼儿、引导幼儿。
三、幼儿作品有展示
(一)优化作品的呈现式,体验成功感:
将幼儿作品呈现在幼儿园的环境中,比如:班级环境布置、主题墙布置、区域中作品的展示。让幼儿感受到自己作品的魅力,体验成功的喜悦。
(二)作品的再次利用,体验作品价值
游戏后,将幼儿自己的作品,合理运用到教学活动、游戏活动、区域活动中,体现作品的价值。
纸趣游戏是一个快乐体验并积累经验的过程,也是自我发展、相互学习的最佳途径,是幼儿最自然、最真实的成长方式,尊重幼儿的游戏愿望,遵循幼儿自主发展地原则,在多元观察的基础上,找到幼儿的“最近发展区”,有计划、有目的地建设“纸趣活动区”,有针对性地从不同层面,运用不同形式,来支持幼儿的纸趣游戏,在游戏中给予幼儿最需要的支持与评价
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