，结构相似，语句基本相同，在指导学生理解“长长的小溪”和“弯弯的小路”时，教师引导学生朗读诗句后，说一说读了这句话，你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪?怎样的小路?引导学生关注关键词“长长的”和“弯弯的”，体会ABB式词语形容程度较高，表达语气强烈的特点，想象着大家沿着“长长的小溪”、顺着“弯弯的小路”去寻找“雷锋的足迹”的画面，体会虽然寻找的过程不容易，但大家也一定要找到雷锋叔叔的决心，并读出感情。

　　“蒙蒙的细雨”和“泥泞路的脚窝”，教师可以配上相关的图片，引导学生联系生活经验或者根据偏旁猜意思等方法猜测“蒙蒙”、“泥泞”和“脚窝”的意思，想象雷锋叔叔抱着迷路的孩子在恶劣的环境下行走的画面：天空下着绵绵细雨(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)，小溪边的小路上，坑坑洼洼，湿滑不平，泥泞不堪，雷锋叔叔就是这样深一脚，浅一脚，抱着迷路的小孩艰难地行走，路上留下了歪歪扭扭的脚窝。

　　“年迈”一词，教师可以让学生通过近义词或者联系上下文的方法理解意思。

　　“荆棘”一词，教师可以借助图片，让学生联系生活经验说一说这是一条怎样的小路?让学生想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折，行走时十分艰难、必须小心翼翼，否则很容易被荆棘划伤的画面。

　　“晶莹”一词，教师引导学生分别根据“晶”和“莹”字猜测词语的意思，知道“晶莹”指物体透亮，也可以让学生联系生活经验说一说“晶莹的( )”，在语境中理解词语的意思。
　“寻觅”一词，教师可以让学生通过换近义词的方法猜测其意思。环节二，朗读句子，想象画面，讲述雷锋事迹。在学生理解关键词语的基础上，教师要引导学生抓住这些关键词句