，画面中只出现兔耳朵。
（1） 结合画面读好“咦”字
出示字卡：“咦”。咦，森林里的动物们都不见了？谁来读？
指名读，学生齐读。
（2） 追溯字理认读“兔”字
①课件出示动图：兔子跳出来。
咦？谁还藏在这儿呢？原来是小兔子啊！
②课件出示小兔子图片和“兔”字甲骨文。
瞧，“兔”这个字最初是这样写的。观察“兔”这个字和小兔子，哪里很像？
指名学生上台讲述小兔子和“兔”字相似之处。
③教师课件演示“兔”字变化过程
（3） 教师范写，提示写法
撇刀头像头部，扁扁口像身子，撇、竖弯钩像兔腿，站得稳稳的
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，一点小尾巴。
学生练写“兔”字
3.学习第三组短语：竖着的、耷拉着
（1） 提问对话读词语
教师出示词卡：竖着的。
教师问：兔子的耳朵什么样？
指名读，评读。
教师出示词卡：耷拉着
教师问：大象的耳朵什么样？
指名读，评读。
（2） 对比读词语
教师问：兔子的耳朵是——
学生读：竖着的。
教师问：大象的耳朵是——
学生读：耷拉着。
（3） 引发生活经验，拓展读词语
①还有什么东西是耷拉着的？
学生反馈：狗的耳朵、马尾辫等。
②还有什么东西是竖着的呢？
学生反馈：小马的耳朵、铅笔、电线杆等。
（4） 师生合作动作读词：耷拉着、竖着、竖着、耷拉着。
教师说词语
