，耳朵都耷拉着啊！——

　　学生齐读：学生读：我生来就是这样。

　　小结：是呀，小兔问大象的时候，大象不以为然，一点也没在意。

　　4.指导读好兔子第二句话

　　听大象这样回答，小兔又会怎么说？

　　指多名学生读，指导读好“我的、竖着的、你的、一定”。

　　学生齐读。

　　（二）分角色表演，回顾1至5自然段

　　过渡：小兔子认为大象耷拉的耳朵有问题，大象一点没放在心上，没有问题啊！从我生下来，我的耳朵就是耷拉着的呀。同学们，我们一起把这部分的故事演一演吧。试着同桌之间演一演，一个当小兔子，一个当大象，待会请你们上来演。

　　同桌表演。

　　指名上台表演。

　　四、观察字形，指导书写

　　1.情境过渡：小兔子认为大象的耳朵有问题(闪亮儿童网www.Smtxjs.com)，大象觉得没什么大不了，他扇着大耳朵，慢慢地往前走，他又遇到了谁呢？我们下节课接着读故事。
　教师相机出示生字：扇、慢、遇。　指名读三个生字。　2.了解字的结构、比例
　　（1） 引导观察

　　学生反馈：“慢”是左右结构，“扇”和“遇”是半包围结构。

　　（2） 观察两个半包围结构的字，寻找不同

　　这两个字都是半包围结构。你发现有什么不同吗？

　　学生反馈：“扇”是左上包围，“遇”是左下包围。

　　教师小结：“扇”字是左上包围，应先写外再写内。“遇”字是左下包围，要先写里再写外。

　　（3） 学生书空练习

　　3.教师范写

　　我来写一个“遇”字。“遇”字，先写里面，上略窄下略宽